采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是交際工具，也是重要的文化載體，所以，學(xué)生必須學(xué)好語文。如何引導(dǎo)他們學(xué)好語文，如何抓住學(xué)生的“心”，使他們能鼓起樂學(xué)的風(fēng)帆呢?這就要求語文教師精心導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，同時(shí)興趣也是最好的老師。在教育教學(xué)中，教師要注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把這種興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的熱烈探求的求知欲望。作為語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢?

一、利用學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)組織教學(xué)。對(duì)新奇事物，學(xué)生樂于思考、積極思維，使求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活潑狀態(tài)。因此利用幻燈、圖片、實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計(jì)妙趣橫生的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而生動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受新知識(shí)，收到良好的效果。例如，我在要求學(xué)生寫春景的練習(xí)時(shí)，利用活動(dòng)課組織學(xué)生春游，學(xué)生對(duì)大自然非常感興趣，一邊觀賞一邊議論。回到學(xué)校覺得可寫的內(nèi)容非常多，老師再加以指導(dǎo)，一篇篇贊春、繪春的優(yōu)秀習(xí)作寫出來了。

二、用直觀法激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)生的心理還未完全成熟，意志品質(zhì)比較差，注意力、自制力、自覺性等心理因素還有待發(fā)展和提高，如果一味枯燥地給他們傳授知識(shí)，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成逆反心理。有資料證明：只靠老師講授，學(xué)生只能獲取百分之二十五的知識(shí)，而利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生眼、手、口、腦并用，便可獲取百分之七十五的知識(shí)。于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)有條件，因材施教。利用光、色、聲等手段，使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)他們的各個(gè)感官，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、激活學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，重點(diǎn)在學(xué)，教師重在點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)生，激活學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式，教會(huì)學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生要引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性的統(tǒng)一，要把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，又要把他們看成是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們獨(dú)立思考、善于思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、用藝術(shù)形象激發(fā)學(xué)生興趣

文學(xué)是語言的藝術(shù)，靠文學(xué)作品的感染，靠文字形象的魅力，潛移默化地打動(dòng)人心，震撼學(xué)生的靈魂。現(xiàn)在語文課本中有不少描寫先輩們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想而不懈奮斗的光輝形象。還有保爾的鋼鐵意志、范仲淹的先天下之憂的情懷等等，這些仁人先賢的形象及高尚情操都能使學(xué)生潸然淚下。這些光輝的形象對(duì)陶冶學(xué)生情操，能起到良好的作用，使學(xué)生“如見其人、如聞其聲、如臨其境”，從而把學(xué)生引入課文的境界之中，能潛移默化地感染學(xué)生。

總之，語文課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，不完全是靠他人的傳授或給予，更多是經(jīng)過自己積極主動(dòng)的探究而獲得。這樣學(xué)習(xí)，興趣的作用就顯而易見了。

(作者單位河北省張家口康保二號(hào)上學(xué)校)