學習小組創建的思考和嘗試

摘要：在普通中學中，有相當一部分學生存在著不愿意學習，不肯努力學習，甚至厭惡與學習有關的一切人和事，他們叛逆，喜歡尋釁滋事，甚至出現與家長、老師對抗的現象。是什么造成了他們今天的狀況?又如何才能幫助他們重拾學習的興趣，幫助他們重新回到一個中學生正常的人生發展軌道上來?作為一名執教者，在教育過程中可以嘗試著努力去改變這種局面，也許不能盡善盡美，但只要有足夠的勇氣繼續堅持，并能根據前面的嘗試進一步修正自己的實踐，相信總能找到一種行之有效的教育教學模式。

關鍵詞：激勵；表揚；群體力量；心理喚醒；承擔責任

下面，我根據自己的“學習小組創建的思考和嘗試”跟各位同仁作個淺顯的交流，不當之處還請各位同仁批評指正。

一、萌發創建學習小組想法的原因

盡管是在一個普通中學的普通班，但也總有部分學生學習非常刻苦、非常認真，看到他們那么努力，那么刻苦，我總覺得如果他們實現不了自己的夢想，那這十二年的寒窗苦讀，對他們來說是一件多么殘忍的事。所以從良心上我愿意盡我所能地去幫助他們，從內心里也希望他們將來都能考取到自己理想的院校。但在送走上屆學生后，我發現我的思想太狹隘了，也太淺薄了。勤奮刻苦的學生要去幫他，那些不是很認真、很努力的學生就應該“放棄”嗎?他們的家長何嘗不也對他們抱有極大的希望與期盼!每每遇到以前的學生，我都覺得十分愧疚，因為我為他們做的事情實在是太少了，給他們的鼓勵和激勵太少了。如果當初我能給他們以更好的方式引導，也許他們就不會對現在的院校抱怨說是“坑爹的學校”了。所以我現在的想法是，要盡可能地去幫助所有的學生，因為每個學生身上都寄托著十分厚重的希望與期盼。但對于不想學習或者不肯努力學習的學生，如何才能幫助他們呢?我想，首先應調動起他們的各種積極性。我思考了這樣一個問題：是什么讓他們今天如此怨恨學習，厭惡學習?可為什么小學生都又有著“爭強好勝”的進取心，對老師的問題都能爭先恐后地去回答?我個人認為，這是因為人的本心都是向善的，是向上的，積極的。可為什么越是往后學，這樣的熱情就越是稀薄呢?也許是我們教師太過于關注那些優秀的學生，而忽視了成績不是十分理想的學生。學習成績不是很優秀的學生，在長期的學習過程中，恐怕得到的否定要遠比肯定多得多，得到的批評要遠比表揚多得多。這恐怕是高中學生今天為什么如此厭惡學習的一個重要原因吧!學生厭惡學習不單表現在學習上，還表現在所有跟學習有關的方方面面，跟家長叛逆，跟老師、學校對抗，尋釁滋事，因為他們內心有怨恨和不滿，同時也有宣泄的欲望。當然，這樣的學生跟其家庭教育也有相當的關系，但不可否認，我們的教育給他們造成的傷害，也是其成因之一。所以，對這部分學生的教育，我認為關鍵在于心理的重新喚醒，重新喚醒他們向善、向上、積極進取的心。而要重新喚醒他們內心善的一面，積極的一面，單憑說教肯定是無法奏效的。人是喜歡群居的動物，喜歡在群體中得到樂趣和地位，真正的獨行俠是很少的，因而利用群體的力量可以重新喚醒個體內在的靈魂。因此，可以先讓學生融入某個群體中去，讓他們感知到自己的地位和價值，進而感知到在群體里的樂趣，從而引導他們向善、向上。這樣的群體不宜過大，因為要讓他能感覺到，他在這個群體中的價值和重要性。

二、“學習小組”創建的過程

基于以上思考，我嘗試著把我們班的學生分成了九個小組，每組五至六人，每組的成員大體相當，但每組都有相對“優秀”的，讓他們感覺差距不大，沒有壓抑感，同時能增加他們進取的信心。這里恐怕有人懷疑，一組不想學習的學生在一塊豈不是更不想學習?這就要說到如何引導和激勵他們了，前面我說到人的內心里都有著顆進取心，因此，如何使他們感知到在集體中的快樂和重要性就十分關鍵了。為此我制訂了詳細的小組獎懲章程，其中學習成績只占一部分，而且是以學校年級總體成績作為參照，每人每進五名可以給小組加一分。這樣，學習成績不太理想的小組，他們加分的空間就遠大于成績相對好的小組，這樣就不存在不公平和“歧視”。除此，我還制訂了其他種種的加分細則，比如說給班級扛一桶水加一分，所以在我們班，經常可以看到女生去扛水，為此我曾笑話過我們的男生不夠“純爺們”，但他們卻說是女生早早地就把空桶“搶”走了。當聽到他們這樣的回答時，我內心里是十分寬慰的，因為我知道他們感知到了自己在集體中的重要性了，他們也想為自己的小集體不斷地去努力了。在如何引導和激發他們學習興趣上，我采取了小組共同學習和探討的模式。開始時，學生還很拘束，不敢討論，不敢提問，但經過一段時間的鼓勵和激勵后，他們已經能夠逐漸放開了。討論的聲音有了，提問的人有了。特別是在自習課，我都讓他們討論數學，剛開始時，也就幾個成績好點的學生輕聲細語地交流，而現在的自習課我都要把門和窗關起來，因為他們的聲音太響了，怕影響到隔壁班學生的學習。而我呢，則是這邊瞧瞧那邊看看，也防止他們乘機講閑話、做閑事，畢竟好的學習習慣不是一天兩天就能養成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”“鐵杵磨成針”也非一日之功，但我相信，只要我們堅持下去，學生的學習積極性一定會被調動起來，也許不會很理想，但他們一定會有收獲，會有提高。每每看到一節課快要結束時他們那種意猶未盡的神態，我的內心也是獲得了跟他們同樣的喜悅和收獲，我開玩笑地對學生說：“這樣的感覺是不是久違了?”

三、創建學習小組以來的感悟

第一，教師自己的思想要能放得開，不要因為有個別學生，不是很認真地在討論問題，就有所顧忌(怕被領導看見而責怪自己)；第二，要堅持，剛開始可能效果不明顯或者難以調動學生，但堅持一段時間后肯定會有收獲，進而可以根據前面的經驗做相應的修正；第三，一定要對有所變化的學生給予及時的鼓勵和表揚，哪怕他只是一丁點的變化；第四，對出現的問題也要及時教育，而教育的目的不是批評，而是讓他明白，要為自己的行為承擔相應的責任；第五，各科教師可以根據自己的學科特點給予學生加分獎勵，形式和方式可以多樣，盡可能地調動起他們的積極性。

以上是我個人的一些想法和思路，不到、不當之處，懇請各位領導和教師批評指正。共同探討、共同學習、共同努力，探索出一條適合普通中學生發展的新思路、新道路!

(作者單位江蘇省揚中市第二高級中學)