通過美術教學 發展學生的智力

摘要：從課程而言，小學美術一直處于邊緣學科，很多學校、老師、家長對美術學科重視不夠，對美術教學發展學生各方面的能力，提高學生綜合素質的認識更缺乏。通過多年的小學美術教學實踐，筆者認為，美術在促進學生智力發展，提高與完善人的素質方面具有獨特的作用。 本文將從一、美術教育是開發兒童智力的最佳手段。1、現代科學研究證明，美術是開發兒童智力的最佳手段。2、美術可以被當作我們檢驗兒童智力發育狀況的參照物。二、通過美術教學，促進學生智力發展。1、通過美術教學，提高學生觀察能力。2、通過美術教學，提高學生想像能力。3、通過美術教學，提高學生創造能力。4、通過美術教學，提高學生審美能力等這幾方面進行論述的。

關鍵詞：美術教學 發展 智力

一、美術教育是開發兒童智力的最佳手段

提高素質就是要培養全面發展人，而藝術教育對人的修養非常重要。《美術新課程標準》提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

（一）現代科學研究證明，美術是開發兒童智力的最佳手段

兒童的早期教育應以開發智力、完善人格和提高素質為目的，而人的智力并不完全是與生俱來的，后天的學習和鍛煉可以促進人的大腦的發育，而且有益于大腦智力潛能的發揮。兒童時期是智力發展的重要階段 ， 3～12歲的孩子正處在對色彩、空間、記憶、想象等能力的引發優勢期，美術是直接借助鮮明生動形象進行的一種思維 ，適應兒童身心發展特點 ，容易激發兒童的學習興趣 ，是開發兒童智力的良好方式。在改變應試教育，實施和推進素質教育的過程中，應改變美術教學僅僅是為提高兒童審美能力 ，甚至只是為培養少數美術專門人才的狹隘觀念，建立對美術教育的全新認識。

（二）美術可以被當作我們檢驗兒童智力發育狀況的參照物

兒童從出生大約到10歲左右，他們的繪畫表現力和智力發展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規律不斷發展變化，盡管每個人之間有相當大的差異，但各個階段總定按一定的順序發展的；兒童的繪畫能力也是按一定軌跡發展的，雖然每個孩子的發展有快、有慢，但發展印次序不會顛倒。比如，兒童3歲以前的繪畫能力主要表現為“涂鴉”，但智力發育早的兒童2歲就能用象征符號畫人；再如，一個6歲兒童，如果他畫的畫同3歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的，因為它不僅使我們認識兒童繪畫自身的水平，還有助于我們去發現兒童表現力及其它方面存在的問題。當然，這并不是說單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發展因素往往是復雜印，對兒童來說，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現力有受到約束印跡象，而他的智力發展已到相當高度，則需要給予均衡發展的機會，美術教育將有助這方面的調節。

二、通過美術教學，促進學生智力發展

（一）通過美術教學，提高學生觀察能力

美術是是一門視覺藝術，最為直接和有力地發展著學生的觀察能力。教師應充分利用美術學科的優勢，在活動中引導學生善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力。

1.是發展學生有意注意能力

常有人夸獎喜歡畫畫的人“靜心”，其實應該說是畫畫較好地發展學生的有意注意能力，從而也培養了專心至致的意志力，亦即人們所說的“靜心”。 如果讓他寫生一把椅子，也許他只是畫他知道的概念中的椅子，而不是眼前的這一把椅子。這是由于兒童的有意注意能力尚未得到有效發展，通過一定量的寫生訓練，在教師的準確引導下，兒童的觀察力會逐步變得有目標和專注，（這個目標就是預定的寫生對象），從而觀察得比較仔細，所以早期的繪畫觀察訓練無疑能使兒童的有意注意能力得到充分的訓練。

2.是發展整體有序的觀察能力

美術教學要讓學生學會 “整體地看”；繪畫過程中，學生必須通過對具體事物的觀察、比較、描繪，以達到全面、準確地了解其狀態、結構 、色彩等特征，掌握比例、明暗和空間等關系，形成視覺上的空間立體感和逼真效果。

3.是發展由此及彼的觀察能力

兒童年幼時，他所畫的杯子大多是上口圓圓的；而杯子底部則是平平的一根水平線，這種現象表明兒童的觀察力更多地偏向于直覺。而在一個經過一定訓練的小學高年級學生眼中，杯子的上口形狀和底部形狀就有了一種視覺上的聯系和必然——既然上口是圓的，那么底部也肯定是圓的。進一步的發展和透視知識的鋪墊還能使他具備一定的邏輯推理能力。

4.是發展形象的記憶能力

自行車，我們天天騎；手表，我們一天中要多次看它，但若讓你憑記憶畫出自行車和手表的形狀，可能你會覺得你的自行車和手表一下子變得非常陌生和抽象，你對他們并沒有真的很熟悉。繪畫訓練能大大加強我們的形象記憶能力和形象思維能力。

（二）通過美術教學，提高學生想像能力

培養兒童以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將思維中的形象變為可視形象，創造出一個新的可視世界，這對兒童的想象力和創造力的發展有著不可低估的作用。

1.是在觀察的基礎上，培養想象能力

在指導學生觀察圖畫和事物的過程中，不僅要教給觀察方法，還要啟發學生根據觀察對象的特點，展開創造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的形象內容。如《漂亮的瓶子》一課，教學時先引導學生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結出瓶子的結構特點，再觀察瓶子的。

2.是通過造型表現，培養想象能力

教師要有意識地啟發學生，依據基本造型展開合理豐富的想象，使形象具體、清楚、直觀、明朗，使學生的想象力不斷發展。教學中可以創設豐富的教學情境，，可以恰當地運用電腦、投影、錄像等媒體，展示多種造型表現方法及其藝術形象，引導學生進行想象。

3.是通過設計應用，培養想象能力

運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。如教學設計應用課《泥條盤筑》時，首先讓學生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學生在探究的過程中大膽的設計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創新，如層疊法和捆扎法相結合利于物品的美觀實用。

（三）通過美術教學，提高學生創造能力

創造能力是一種智能，培養創造能力是美術學科最重要的功能，小學美術教學為學生的創造能力的培養提供了廣闊的空間。教師的任務不只是教他們技巧，方法；而重要的是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創造力才能得以激發。

1.是拓寬認知范圍，多角度運用教材加強獨創性思維訓練

學生的生活空間比較狹窄，自由支配的時間也很少，他們接觸的外界事物相對較少。在教學中我們老師可以為學生提供多接觸大自然的條件，利用大自然的豐富資源為學生想象的翅膀增添羽翼。每個孩子都對世界充滿了好奇和幻想，利用野外寫生帶學生去公園河邊山上，田野寫生，隨心所欲的潑墨賦彩，繪聲繪色的形象描繪，激發學生們用自己的畫將神奇的童心世界表現出來，使想象里得到發展。

2、是營造適合發展的課堂氣氛，激發創新學習的興趣

課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，對學生的學習積極性影響極大。教學是師生雙邊活動的過程，既是知識的交流，又有情感的相互作用。因此我們必須優化課堂教學氣氛，為學生營造適合創新能力發展的課堂。一個輕松愉悅的課堂應該是民主平等寬松的，在這樣的環境下學生的積極主動探索的欲望才能調動起來。

3.是注重學生的獨立表達，培養自主性，發展思考的能力

我們應該從研究學生的心理的角度入手，確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為課堂的主人。

4.是使學生獲得成就感，為培養學生創新精神注入動力

培養學生的創新精神需要成功來促成，為滿足學生在創新方面的成功感，在美術教學中，可安排容易成功的繪畫或手工小制作給學生進行練習，體驗成功，產生進一步學習的欲望，以肯定的方式為主評價學生的作業，幫助學生獲得自信，對學生的作品進行展示，讓每個學生都因自己畫下的形象和涂出的顏色而感到興奮和愉悅。

（四）通過美術教學，提高學生審美能力

人的智力的開發與其感受力的高低密切相關，美育有助于人的感知能力的提高，美術教學通過藝術認識世界是生動形象、具體可感的，以藝術的魅力喚起人們對美的向往和求知的渴望，以愉悅的心態去獲取有關歷史與現實、社會與人生的種種認識從而，提高幼兒的語言表達能力和審美能力。

1.是在課堂教學中要注重“美”的知識傳授和教育

在小學美術教學中，教師要堅持不懈地進行“美”的知識傳授和教育，，通過線條、畫面、色彩、明暗、大小、長短、形象、空間、質感的認識理解，讓學生認識和理解美，明白什么是美，怎樣才算美；通過造型、設計等環節的教學，讓學生理解美的表現和應用，形成一定的審美情趣；通過欣賞、綜合等環節的教學，讓學生更深地理解美、評價美、尋找美，培養學生的審美能力。

2.是讓學生留心觀察，引發他們的審美興趣

美術教育中教師要針對兒童的年齡特點，引導孩子們用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切美好事物，幫助學生觀察美、感知美、表現美，提高審美能力。

3.是多組織學生開展作品評價活動

教學中教師要多多組織一些評畫、評作品活動，組織學生互評作品，搭建同學間、小組間的交流平臺，讓學生進行廣泛的交流，讓學生通過比較美術作品，發現和感受美的存在，把美好的東西保留下來，進而培養學生審美的能力。

4.是通過鑒賞名家作品提升學生的審美境界

學生的實際經驗不同、想法不同，審美的角度也會不同。鑒賞是學生審美經驗形成的首要途徑，通過大量的美術鑒賞，學生就會明白什么是美和丑，

綜上所述，小學美術教育對人智力的發展的影響是多方位的，而且也是不容置疑的。因此我們必須大力研究并改進小學美術教育課程，利用新理念和科學方法，為其能更好的促進學生智力發展并與其它學科形成良性互動關系而繼續努力。

參考文獻：

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