淺談體育教學中創造力的培養

摘要：二十一世紀教育的發展趨勢和現代化社會對人才的要求，體育教育的指導思想發生了巨大的變化，創新教育是教育功能的重新定位，是素質教育與教學改革的價值追求，而體育運動本身的根本特征就是創造力，本文主要圍繞創造力這一概念，分析體育教育中培養面對學生創造力的可能性，以及對體育教學中學生創造力的培養方法作了初步探討

關鍵詞：體育教學、創造力、創新、培養方法

1、前言

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出，實施素質教育應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養學生的創造性思維和創造力是當代和未來社會賦予教育的首要任務，是面向二十一世紀素質教育的核心內容，而體育教育作為教育的重要組成部分，也應該成為培養學生創造性思想和創造力的有效途徑，但是，目前整齊劃一、循規蹈矩的體育教學模式嚴重制約了學生創造性思維以及創造個性的發展。因此，如何通過體育教學培養學生的創造性思維能力和發展學生運動技能的創造力，已成為當前體育教育迫切需要研究解決的重要課題，也成為體育教學追求的目標。人的創造力是在長期的實踐活動中培養和鍛煉得來的，它受社會環境的影響，特別是教育的影響是最重要的因素，而體育教育對培養學生的創造力有著得天獨厚的條件。

2、創造力的含義

要培養學生的創造力，首先就要明確什么是創造力，在心理學上，創造力是一個十分復雜，頗具爭議的概念。目前，一種比較認可的是把創造力定義為根據一定目的，運用一切已知信息，獨立地、創造性的產生出獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。也是揭示事物內部新的聯系，處理好新的關系能力。它既可以是一種新概念、新設想、新理論，也可以是一項新技術、新工藝、新產品。創造力就是不墨守成規，能獨出心裁，創新創造體現對社會和人的發展有著價值意義。

3、體育教學培養學生創造力的可能性

在了解了創造力的內涵之后，可以發現，學生創造力不僅與他個人的智力有關，還與個人的個性、氣質、性格能力和認知風格等等因素有著十分密切的關系，體育是人的身體素質和運動能力的綜合體現，更是以人們具有一定知識技能為前提的教育過程。學生在體育運動過程不是簡單的身體練習，它還對學生的個性特征、審美能力、觀察力、記憶力、想象力、思想品質等性格的形成有直接或間接的影響，因此，體育教育對培養學生的創造力極具可能性。

體育運動的特點之一是運動競賽，它有助于最大限度的發揮學生的體力與智力，并能培養學生心理對緊張生活等的適應能力，而且，體育運動需要一定意志力來完成，特別是面對強手而不畏強手，并戰勝強手取得良好成績，無不反應著學生意志的特征，既要有強烈的責任感又要有敏銳的觀察力，良好的記憶力和注意力，豐富的想象力和頑強的意志力等品質，所有這些恰恰是學生創造力的重要組成部分。

4、體育教學中培養學生創造力的方法

4.1激發學生的學習興趣

興趣是人們力求接觸、認識研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征.興趣是激發學生創造性的直接動力，所以體育教學中應激發學生的體育運動興趣。只有激發學生對體育教學內容感興趣，才能引發學生體育運動的欲望，這就必須要求通過生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術、技能的同時，激發他們強烈的認識興趣和對所學體育知識 、技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好的基礎。

4.2體育教學中培養學生主動思考的能力

學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中應發揮其主動能力即主觀能動性，在傳授體育知識，技術時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動地思考問題，以培養其積極創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術技能的聯系，并積極主動的參與，才能使培養學生在各種運動過程中發揮創造性思維的目的得以實現。

4.3體育教育教學中進行感官練習

體育運動的最大特點就是充分利用各種感覺器官、在一定的時空內學習體育技術動作，這種練習是通過對學生感官的功能訓練來激發他們的創造力，其主要形式有：看、聽、觸摸等?？矗褐饕竿ㄟ^視覺來感知某一運動技術動作，某一動作的特征、形狀，從而獲得對此技術動作的感性認識，結合體育教師的講解以及圖象、影視幻燈等手段，從而培養學生的觀察能力。聽：如上足球或排球課，讓學生靜靜地聽運球、傳球、射門和上手傳球，低手墊球等動作發出的聲音，喚起學生的想象，培養學生的注意力，并思考怎樣的動作和力量才能產生這種聲音，然后讓學生親自體驗，觸：給學生呈現多個表面，讓他們把全部的注意力集中在觸覺上，在觸摸后進行討論， 談談感覺有什么不同，細心體驗，從中提高動作技能。

4.4體育教學中的直覺思維訓練

直覺思維是創造性思維的一種形式，創造性思維常常以直覺思維的形式表現出來。要培養學生的在學思維，首先要引導學生大膽運動活動，勇于模仿技術動作，多讓學生取得應用所學知識來解決技術動作的經驗，這樣有助于學生作出直覺的判斷。例如，在進行足球運動三打二的簡單戰術配合教學時，學生根據教師安排的攻防角色形成戰術比賽陣型，完成幾種或多種戰術方法突破防線，而這些戰術打法都必須依靠直覺思維來完成。從而培養了學生的直接思維的能力，在運動練習中充分發揮創造創新動作和創新戰術意識。

4.5體育教學中的形象思維能力的訓練

使學生在體育教學中掌握創造力的方法與在體育教學中所學的體育知識，技術技能之間，既有其內在聯系，又有其本質的區別。學生的想象力是極為豐富，想象力豐富意味著運動過程創造力積極因素就越多。因此體育教學中，教師應增加技術動作形象刺激多做動作示范，如采用動態的圖片、影視、幻燈形式的教學方法，使學生明確所學技術、技能的表象特征和內部聯系，為培養學生積極的創造性思維奠定基礎。例如：上足球課時的“例勾”，“凌空射門”等技術，教師先將完整的技術動作，通過錄相讓學生看到的技術動作進行想象，然后教師再進行講解、示范，使學生的頭腦反復想象這個動作，并感覺自己也能象那些優秀運動員一樣優美、標準地完成這個動作，通過這種表象訓練，發展提高了學生對動作技術的感知，從而提高形象思維能力、培養學生創新動作技術。

4.6體育教學中的技術動作練習

技術動作練習是通過調動各種器官系統進行動作來培養學生的創造力。根據循序漸進，從易到難的練習原則，促進學生在練習模仿過程中提高對技術動作掌握與創新。例如，體操和武術運動技術動作，教師講解、示范動作，學生模仿。此時，可先用慢動作，慢節奏，或分解動作講解示范，再逐漸過渡到常速，要求學生逐漸跟上動作節奏。這樣學生在反復不斷的練習過程掌握技術動作并得以提高和創新。這就能發揮學生在運動學習中對創造力的培養作用。

4.7自主性教學是體育教育創新的核心

體育教育倡導、鼓勵學生對技術技能、戰術意識的求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析和解決運動技能能力， 獨立獲得解決運動技術的多種途徑和方法。在體育教學中教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，倡導學生主動學習動作技術以及比賽的戰術意識，養成勇于探索，勤于運動的良好習慣，形成鼓勵學生自己發表獨創技術見解，熱烈討論技術動作的學習氛圍。達到以學生能自主創新學習為核心目的

5、結論

創造是人類社會賴以存在和發展的根基。培養學生體育運動的創造力是當代和未來社會賦予體育教育工作者的首要任務。體育教師的根本任務就是通過體育教學，結合實際，最大可能地挖掘、培養、發揮學生運動技能的創造力，奠定終身體育基礎，促進身體素質的全面發展，使學生成為適應現代社會需要的高素質創新型人才。

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