初中物理教學中創新能力培養的研究

那么，在物理教學過程中，如何培養學生的創新能力呢？下面淺談一下我個人的幾點觀點：

一.要重視培養學生良好的學習習慣，發展學生的創新能力

傳統教育使大部分學生養成了 “重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分數、輕效果”的學習習慣。教師要擺脫傳統教育的困惑，破除“傳統教育”的許多觀點，用現代教育理論培養學生善于發問、善于思考、勇于探索、勇于創新的學習習慣。在物理教學中凡是學生通過努力自己能做到的，都應該讓學生自己去創新、自己去做；寫、算、看等活動都應如此。凡是學生通過努力就能得出的結論的都應該讓學生自己去探索、去發現；在學習活動中，教師主要給予學生必要的啟發、誘導、點撥，日久天長學生良好的學習習慣就會形成，創新能力就會得到發展。

（一） 教師在備課過程中要充分體現學生的主體性。

創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，也就是說，所制定的創新教育目標能夠使每一個學生都有所創新。在整個課堂教學過程中，要從初中學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題，因為有一些在我們教師看來是不起眼的小問題，對于初中學生來說卻是一次難得的“創新”機會。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索的動力。

（二） 教師在備課過程中要突出培養學生學習的興趣。

興趣是人們力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。從心理學的角度分析，對某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發大腦皮層的興奮，且使興奮持續，而這種興奮則是大腦對該事物認識、理解、記憶的最佳狀態。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。教師在備課過程中，如果注意采用各種適合于課堂教學情景的方法來激發學生的學習興趣，那么，在提高教育教學質量，減輕學生學習方面的心理負擔以及在調動學生的非智力因素參與學習等方面，無疑都是十分有效的。

（三） 教師在備課過程中要突出培養學生創新。

要把開放性思維能力和創新能力的培養貫穿于整個物理教學過程之中。因此，教師的備課要始終滲透對學生創新能力的培養，不僅要注意知識的傳授，更重要的是要對學生情感、態度、價值觀的培養教育，同時要注意因材施教，即根據不同層次學生的發展要求來設計教學目標，要讓每一個學生都有所發展。教師在備課過程中要研究教材，突破基礎知識，并在此基礎上，設計對學生有所創新的題目，多將理論知識與現實生活中的實際事例結合在一起，突破學生物理學習的危懼感，讓他們能夠自主學習創新，培養他們辨證唯物主義的世界觀。

二.優化課堂教學，實施創新教育

（一） 創立民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發創新意識。

在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因素都處于最佳活動狀態，從而提高課堂教學效率。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生在課上或課下審視其觀點，并得出正確的結論。 在物理課堂教學中，始終使課堂處于活躍，輕松的氣氛之中，讓教師與學生建立一種就像多年未見的老朋友之間“我”與“你”的對話關系，教師把那些已經消化理解了的學科知識與自己的本身經驗提供給學生，讓他們獨立思考，轉化為自己的精神財富，并允許他們提出不同的見解，讓學生感覺到一節課就好像在不知不覺中度過了，聽課不再是一種負擔，而是一種享受，充分讓學生在享受中學會思考，培養他們的物理學習能力。

（二）遵循認知規律、發揮主體作用，培養學生創新能力。

思維是大腦對客觀事物間接概括和反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現書本知識發生發展的教學過程，就是學生創新思維的培養過程。

在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中往往只注重學習的結果，忽視學習的過程。另外，中考的改革雖然在逐步深入，但其指揮棒的作用仍然或多或少地影響著很多教師。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。例如，在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

（三）改進教學方法，培養創新能力。

方法教學是物理教學的一很重要的內容，傳統教學中教師常把方法當成知識直接傳授給學生，然后讓學生直接運用記住的方法解答物理問題、進行物理實驗，這種做法缺乏方法的形成、探索、創新過程，學生常把方法當作知識加以記憶，沒有深刻理解方法的內涵，不能正確、靈活運用方法解答物理問題，沒有體現方法的遷移價值，沒有通過方法探索創新來培養學生創新能力。因而在構建中學物理教學中進行方法創新教學對于學生牢固掌握方法、培養學生創新能力都是很重要的。所以在新課教學中，運用科學“探究式”教學模式設計實施、知識創新教學，可以較好地培養學生的創新能力。

（四）物理實驗的探究性是培養創新能力的有效途徑。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念和規律大多數是在實驗的基礎上概括出來。實驗教學是物理教學極為重要的環節，也是培養創新能力的有效途徑。實驗教學可以增強直觀性，培養學生的實驗技能，進行創造性思維的培養。教學中教師幫助學生掌握實驗原理的基礎上盡可能創造條件，為學生提供更多的探索性實驗并鼓勵其大膽創新和想像，充分動腦、動口、動手以激活學生的積極思維以發揮其創造性。