開展地理實踐活動，促進學生主動發展

地理實踐活動是《地理課程標準》增加的新內容，是當前課程改革的方向。在課程改革的新形勢下，開展地理實踐活動，能使學生積極參與，親身體驗地理知識產生的過程，培養學生的創新精神和地理實踐的能力，加深對于人口、資源、環境關系的認識，發展學生對于學習“對生活有用和對終身發展有用”的地理的興趣和愛好，把課內學習與課外學習相結合，擴大學生的眼界，充分發揮學生主動精神和創造才能。

在地理教學中培養學生的創新精神和實踐能力，需要為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。

[案例]：

<<××村農田用水的現狀、存在的問題及對策>>

實踐活動項目：

針對鄉村農田用水貧乏問題進行調查，了解農業用水貧乏地區的儲水結構，調查這些地區農業水貧乏的原因。撰寫調查訪問報告，并提出合理建議。

實踐活動目的：

1.通過調查、觀察及了解農村生產情況，認識到合理利用資源，必須依靠科學文化知識。

2.培養學生應用地理知識解決實際問題的能力和熱愛家鄉、服務家鄉的情感。

3.增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

4.在觀念教育上，符合社會經濟發展的需要。懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性。

實踐活動準備：

1.在實地考察前，搜集并整理地圖、統計資料、準備歷史記錄等，內容以“水資源危機的嚴重性，樹立正確的水資源觀”為主題。主要有電視廣告詞， “土地與水”的對話，我國西北地區某中學學生用水狀況錄像片段，采自福建新聞聯播頻道的“環保時刻”欄目中播出的有關非洲水危機和錄像片“生命的甘露”。

2.與村干部聯系。

明確學生調查的目的，請求村領導派人引導學生觀察水源，輸水渠道狀況，并介紹農用水管理方法和存在的問題。確定考察和訪問的時間、路線及內容。

3.組織及器材準備。

每20人一大組，每組備一架照相機，每人帶好筆記本、筆和食物，并進行安全、紀律及愛護道路、農作物教育。

實踐活動過程：

1.學生觀察錄像片段組合，觸動學生的心靈，激起了學生的學習興趣，激發學生要用地理知識為家鄉獻力、獻策的熱情。

2.組織學生到達所要調查的鄉村，進行野外觀察與訪問，請群眾代表介紹。

①所在村人口、農田面積、每年向國家貢獻稅款、提留等狀況。

②農田需水量及供水狀況；儲水、輸水渠道狀況及輸水管理方法。

③尋找農田缺水的原因：水源不足，浪費嚴重，輸水過程中水的損失等。

3.在專人引導下進行觀察。

①路徑：農田→小溝→支渠→主渠→水庫。

②水渠狀況：水渠寬度和深度；水渠的物質結構及水在輸送過程中由于滲漏和蒸發的損失。

4.在水庫壩堤上與村干部、村代表共同討論，合作探究、拓展主動學習的時空。

①農田用水困難是由哪些因素造成的？

②我們應怎樣解決水源不足的問題？

③怎樣才能把因輸水過程中的損失降低到最低限度。

④如果采取管道輸水和噴灌，會有哪些好處？

5.作業：撰寫出此次調查訪問報告。

實踐活動小結：

通過調查觀察，學生知道了學習地理知識在社會生產、社會生活中的重要地位和作用，激勵了他們努力學習為將來投身祖國建設的崇高信念。學會了將地理知識應用到生產實際中去的方法，提高了學生保護水資源和節約用水的意識，培養學生關心社會，參與管理的能力。比如，初一（9）班葉丹丹同學的《一個初中生的呼喚》小論文得到師生好評。

[實踐活動案例分析]：

新的<<地理課程標準>>明確指出：學生是地理學習的主人，而教師則是地理學習的組織者、引導者與合作者。把實地觀察與調查、動手實踐、自主探索與合作交流作為學習地理的重要方式，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度，從而培養學生的實踐能力和創新意識。

一.拓展學生的知識視野

開放的課程，特別是野外考察，使學生的地理學習過程從過去的靜態變為動態，學習狀態從“被動的接受”變為“主動的探究”，學習源泉從“單一課本”到“多種渠道”，知識視野從“狹窄”變為“開闊”。引導學生做生活的有心人，培養學生愛觀察、會思考、敢干問的良好學習習慣，鼓勵學生就自身的生活圈子去發現并提出問題，學習善于捕捉生活中的即時信息。

二.培養學生的創新意識

地理教學要突出地理學科特點，運用多種教學方式，方法和教學手段，重視創新精神和實踐能力的培養。開放的地理課程，激活了學生思維的靈感和靈氣，激發了創新的沖動和欲望，使地理重歸生活而不再那么遙遠。

通過實踐活動，培養學生敢問、會問、善問的習慣和能力，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。葉丹丹的《一個初中生的呼喚》小論文，顯現了地理綜合實踐活動課程的無窮魅力，閃耀著創新意識的火花。

三.促進學生的個性發展

實踐活動能夠滿足每個學生學習的需要，學生在地理學習中個性得到充分發展。學生的特長得到充分的發揮，愛好美術的學生在地理素描與風景繪畫過程中高人一等，喜歡攝影的學生所拍的地理景觀照片展出在校園里，參與意識強的學生對環境問題的改善建議往往被部門采納等等。開放的地理課程，正在促進個性的健康發展，進而使地理知識形態向生命形態轉化，使學生的生命活力得以進一步煥發。

市進修學校學科組負責人來我校調研時強調：綜合實踐活動是基于學生的直接試驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。開展綜合實踐活動可以培養學生收集、分析和利用信息、發現問題和解決問題的能力；培養學生科學態度和科學工作者的研究方法及對社會的責任心和使命感；讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存、學會分享與合作。