淺談高中歷史幽默教學的方法研究

摘要：高中歷史作為我國文化的傳承和史學的研究入門工作，它承擔著學生的情感教育、能力培養和知識的塑造的功能，對學生的發展起到極為重要的作用。但目前最大的問題是學生失去了對歷史的學習興趣，歷史課變成了記憶背誦課，教師教學的思想觀念和方法都比較陳舊。為了改善高中歷史教學，筆者結合自身的教學經歷，提出了一些幽默教學的方法，希望能促進高中歷史課的教學。

關鍵詞：高中歷史 幽默教學 方法

隨著新課程改革的進一步實施，高中歷史教學課程中，學生是否獲得情感體驗，課堂教學是否具有吸引力，逐漸成為高中歷史教學中的主要關注點。而實踐證明，在高中歷史課堂中合理的利用教學幽默，不僅可以給枯燥、沉悶的歷史課堂帶來樂趣，而且還能啟發學生的思考。就連著名的戲劇大師莎士比亞都說過“幽默是風趣和智慧的展現”。所以說在高中歷史課堂中合理的利用教學幽默，就顯得至關重要。

一、轉變教學方式，開發教學資源

實現高中歷史課的幽默教學，需要師生的共同努力，引發學生的共鳴。在歷史課堂上，一般都是老師填鴨式的教學，一堂課歷史教師從頭講到尾，毫無新意可言。按照新課改的要求，高中歷史課堂要轉變教學方式，開發教學資源。實現幽默教學，需要一定的環境和資源，而學生作為歷史課學習的主體，其自身存在著很大的資源優勢。利用所學歷史知識，教師可以整合有效資源，編排一些歷史話劇、歷史小品等，實現課堂的趣味性、知識性與能力的有效培養。如在講到三國相關的知識時，歷史教師可以根據教材的內容，設置角色，讓學生通過小品表演的方式，了解三國時期的相關歷史知識，如通過劉備、曹操、孫權（都為學生扮演）的對話，了解各個國家的歷史及最后的結局，這樣學生可以通過一些幽默的語言或者體態語，向其他學生展示課堂知識，這樣就會讓學生在幽默寬松的環境下學習，學習效果自然也就高了。在這個歷史課堂，教師為了更方便的讓學生輕松記憶，也可以采取有效的記憶方法，如諧音記憶法。諧音記憶可以讓學生在獲得快樂的同時記住歷史知識，簡化繁瑣抽象的歷史內容，如為了讓學生記住三國時期的三國名稱，老師可以告訴學生采用諧音記憶法，把吳、蜀、魏三國記憶成無所畏，這樣讓學生在快樂中記憶，體現幽默的價值。

二、幽默處理課堂突發事件，塑造個人魅力

高中生思維比較敏捷，視野也比較開闊，想象力豐富，注意力容易轉移，在歷史課堂如果發生突發事件，就可能不利于課堂的學習。如果歷史教師處理得當，就會起到事半功倍的效果，每個人都不排斥歡樂和幽默感，所以歷史教師在教學中采取有效的幽默語言來處理課堂突發事件，就會受到學生的青睞，得到學生的喜愛。如在講到抗日戰爭的時候，講到日本侵略者發動“盧溝橋事變”，開始全面侵華時，同學們被我激昂憤慨的聲調所感染，課堂靜寂無聲。如果這時窗外的一陣風刮掉歷史教學掛圖時，學生就會哄堂大笑，注意力一下子會無聊的瑣事所吸引，如果教師不進行有效的處理，學生就會無心聽講，收不到好的教學效果。如果是一個具有一定幽默藝術的歷史教師就會不慌不忙的撿起地上的掛圖，從容的說道“看來風也是有感情的，具有一定的正義感，他都在和中國人民一道反抗日本的侵略！”這時學生會被老師的幽默所吸引，引來一陣笑聲，學生就會緊跟老師的思維和授課內容來繼續聽講，在獲得快樂的同時也會促進課堂的教學，可見幽默教學確實有一定的價值。

三、展現教學魅力，利用幽默授課方法

高中歷史課堂，一定打破沉寂，有效利用各種教學方法，實現課堂的幽默教學，這就需要教師努力鉆研知識，學習課堂幽默教學藝術，實現課堂的靈動性和知識性的整合，展現高中歷史課堂的教學魅力。在教學中，歷史教師可以根據課堂內容的不同，采用適當的幽默教學方法，如有意曲解法、古為今用法、對比反差法、虛擬假設法、漫畫激趣法、詞語諧音法等等。

參考文獻：

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[2]任敏娟.幽默藝術在歷史教學中的作用[J].現代閱讀，2011（6）