初中英語在游戲課堂中的多重豐收

傳統的教學模式都是以老師授課、學生記課堂筆記為主，久而久之，學生就會覺得課堂索然無味，沒有生氣，從而帶來的是對英語學習沒有興趣。興趣是學習英語的最好的老師，那么如何才能提高學生的興趣，將英語課堂點亮、變活呢？游戲是最好的途徑之一，讓游戲成為英語課堂的點睛之筆。

一、課堂游戲的重要性和必要性

（一）游戲課堂讓知識融會貫通

我們在教學中，經常會發生這樣一種情況，當老師反復強調這個是重點，這個是難點時，學生們反而并不會太重視它，似懂非懂。當游戲運用到課堂中時，可以把重點難點簡單化，便于學生記憶和掌握。比如我們知道不規則動詞的過去式是個難點。我設計了一個“單詞連連看”游戲，讓同學們把動詞原形和過去式對應起來。這樣，一輪游戲結束，同學們已經把重要的幾個動詞的過去式掌握了。

（二）玩中建立興趣，汲取知識

英語教學是一門藝術，游戲在英語課堂教學中得以運用，扭轉一了以往被動學習的局面，激發學生把興趣的東西挖掘出來，學生們在笑聲中學，在游戲中學，在生動活潑的氣氛中學，使學生在學習中有成就感和自豪感，使學生積極參與課堂的教學活動，才能產生主動學習的興趣。平時的教學過程中，我經常發現每節課的開始呈現階段，有些學生無精打采的，沒有興趣聽。但是只要一說明待會我們要做個小游戲，每個人都打起十二分的精神，學生有意識地抓：住他們有興趣的地方，以備在游戲中會運用到。有了興趣做老師，學生們很容易就接受了新的內容，并把新的內容掌握得很好。

（三）游戲課堂符合初中生的心理特征

初中英語教學的對象一般是13-15歲的學生，這個階段的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡被表揚。愛玩是孩子的天性。傳統的中國家長誤認為玩是浪費時間，其實不然，特別是對初中生來說，玩可以以開發他們的智力，培養他們的興趣。玩對初中生來說是很重要的。為寫此論文，筆者訪談過幾個初中低年級的學生，有一位學生說他很討厭上英語課。英語課上就英語老師在上面講，然后叫他們跟著老師讀幾遍，師云亦云，整個課堂氣氛很沉悶。所以感覺很枯燥，小感興趣，導致英語成績很差。由此可見，適當的課堂游戲是非常重要的。

二、初中英語游戲課堂中的問題

在游戲的課堂實際操作中，有些教師對游戲教學在初中英語教學中的角色或地位認識不清，或忽略初中生的心理發展特點，使初中英語課堂中存在著一些認識上的問題和實踐上的偏頗。

（一）游戲類型單一、沒有針對性

初中英語教學的基本內容包括聽、說、讀、寫，因此我們更愿意將初中英語教學的游戲種類分為聽的游戲、說的游戲、讀的游戲和寫的游戲。在實際的運用中，我們并不是單獨地使用某個種類。更多的是通過多類游戲來共同完成教學目標與任務。有些一線教師過分地追求運用游戲的種類與數量。在游戲中初中生就有可能失去耐性以致于不能達成預期目標。在這種情況下，我們完全可以采用讀的游戲——“個人搶答復述”的游戲方式。在學習者掌握本篇課文精讀的基礎上，教師首先挑一名學生從頭復述課文，不需要字詞完全吻合，以能夠表達出基本意思為標準。這種游戲方式擴大了學習者的參與范圍，不僅考查學生的讀.在一定程度上還鍛煉了學習者用英語思維的習慣。

（二）教師融不進去

在游戲運用于英語教學的普遍案例中，教師起著導演作用，學生處于演員的角色。教師只是宏觀調控似的指導表演，學生則要微觀具體地表演操作。在大量的基層課堂教學中。我們往往可以看到這樣的情景：教師在介紹完游戲規則之后。便走到教室的一個角落里，觀看著或者欣賞著學生的表演——即游戲過程。學生們熱火朝天，教師則冷眼旁觀，教師是完全隔離于游戲參與之外的。這樣的課堂游戲運用，不僅起不到應有的效果，還會在一定程度上淡化良好的師生關系。教師只“導”不“演”，使得學習者沒有規范的發音榜樣，或者盲目模仿先前發言同學未來得及糾正的錯誤發音，這樣容易造成早期的發音障礙。

（三）不標準的語音來增強“趣味性”

游戲運用于英語教學中的目的是為了讓原本陌生死板的語言轉化成為能夠被學習者所接受的熟悉活潑的語言。然而，目前相當一部分教師存在著片面的功利思想，本末倒置地夸大游戲指導語的語音趣味性，而忽視了游戲指導語的語音正確性。

三、初中英語游戲課堂進行中的有效策略

（一）游戲課堂必須強調規則性

為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規則要明確。作為游戲的設計者和組織者的英語教師來說，在游戲前要把游戲的規則、要求，包括獎罰細則介紹清楚以及游戲時間的安排都要跟學生講清楚，要克服課堂中有些教師開展游戲活動時的那種在游戲中補充規則的現象。

（二）游戲課堂目的的明確性

蘇霍姆林斯基說：學生的成就感是推動學生努力取得成就的原動力。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生產生好好學習的愿望。游戲作為初中生學習英語語言知識、培養學習興趣的手段之一，它的設計一定要與教學的目的、教學的內容緊密相聯系。課堂游戲是課常中一個有比賽性質的組織過程，必須遵從教學目標、教材內容的需要，寓知識于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中學習英語，能極大地滿足他們的好奇心、求知欲，發掘他們的潛能。

（三）及時進行鼓勵性和靈活性評價

根據學生都有很強的自尊心和榮譽感這一特點，我們可在課堂教學中適時的以勉勵的口氣加以鼓勵，激發他們的行為。使他們的潛在能力得到最大限度的發揮。課堂游戲要有老師的評價和肯定，教師要注意分出勝負，在勝方和負方的圖像或組別上分別畫上笑臉或哭臉，或者在勝方畫上小紅旗或畫個小星星等。要關注評價對學生學習的反饋作用，使評價有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展，這樣才能真正收到英語課堂游戲教學的效果。英語教學中進行游戲教學的目的就是為了激勵每個學生的發展，培養學生積極參與、善于合作的意識和一定的應變能力，并促進課程的發展，提高教學質量。

（四）課堂游戲要適時適度，靈活機動

初中生的注意力持續時間不長，不隨意注意占優勢。初中生學習易出現疲倦，這時候就是游戲發揮特長的時候，適時地組織一個游戲，活躍一下課堂氣氛，讓他們輕松一下，為下一環節的學習做好充分準備。初中生喜歡多變與新鮮的事物，游戲會很容易把初中生吸引到課堂教學中。那些特別受學生歡迎、效果又好的游戲作為保留節目，教師町根據實際情況常變常新。這樣既有學生熟悉的游戲，又感覺時常會有新游戲出現，新舊搭配，相得益彰。同時，我們要利用多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。游戲的難度要適中，太難會使多數學生做不來，太容易又不能激起他們的興趣。因此，要從學生的實際出發，設計最適宜的游戲讓學生參與。

總之，在初中英語教學中，教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲，一般一節課中的課堂游戲不宜過多，不宜連接過緊，教學設置應前緊后松，一些激烈的競賽游戲環節可以設置在課堂的后半部分或是結束前，以此來激發學生的大腦，鞏周所學的知識。