小學數學教學中差生轉化之管見

在小學數學教學中，經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的差生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學質量具有重要的意義。

一、小學數學差生后進生的表現可以概括為以下幾個方面

1、缺乏自覺性，自覺能力差：讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理。

3、課堂上對教師提出的問題漠不關心，無所事事，缺少回答問題和解題的積極性。

4、教師布置的練習、作業，不能獨立完成，遇到困難不想辦法解決，邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識，考試前不認真復習、馬虎應付。對考試缺乏信心。

二、結合教學經驗，就差生的轉化工作談談自己的一些看法

（一）首先，在教學中，要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，這是轉變差生學習態度的前提條件。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。

正因為如此，造成了差生的形成。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解教學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動、有趣。

課堂教學中教師要隨時觀察全班學生的學習情趣，更要特別注意觀察差生的學習情趣，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用較藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。

由于是差生，他們更需要教師給他們較多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要差生接受了教師，就會調動起他們學習的積極性。

4、對差生進行第二課堂教學。

重視對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

（二）培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方式，提高他們的解題能力，這是解決差生學習問題的關鍵。

1、大部分差生學習被動，依賴性強。他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師要注意啟發教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦筋解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

2、教師在布置作業時，對待差生，要放低要求，作業的難易程度要接近學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。

3、對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的是因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以后的內容聽不懂，從而造成惡性循環。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出恰當而嚴格的要求。督促他們認真學習。

（三）認真把好考試關，注意培養學生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有教高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生的目的。

古人云：“不積硅步無以至千里，不積小河無以成大江。”學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天失一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，差生也可以一步步轉化為優秀的學生。