科學引領 透徹分析 上好數(shù)學試卷講評課的探究

試卷評講是復習教學的重要課型之一。通過試卷講評，既要解決學生學習中存在的問題，還要反思前期的教與學，為下一步的教與學起到真正的指導作用。同時試卷講評是查漏補缺、矯正錯誤的有效手段，它在鞏固、內(nèi)化知識、反饋教學信息，調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮著重要作用。成功的試卷講評，不僅能彌補學生在平時學習中知識方面的欠缺，促進知識理解，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習、鞏固、復習效率。可我們試卷講評課常常是：讓學生對照答案批改，然后進行講解；就題論題不拓展；解題方法單一且不開放；一講到底不互動；不研究命題特點和要求等等，達不到試卷講評具有總結經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高學生能力之功效。那么應該如何上好試卷講評課呢？

1. 試卷分析

試卷分析是有效試卷講評的基礎，試卷講評前老師應該仔細認真規(guī)范地做一做要講評的試卷，剖析試卷，把握試卷的出題意圖和測試的目的，分別從結構（考點分布，分數(shù)分布）、題量、區(qū)分度、信度、效度來分析試卷；從典型題目、核心題目來分析試題的立意、情境、設問等，弄清楚測試的知識范圍、知識點及分布情況，清晰試卷中的題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次相見，哪些題是考查學生基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，明了題目難易分布情況及所占比例的大小，對每個試題學生可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的了解等等。同時在閱卷的過程中注意收集相關素材，如學生在測試卷中試題不同的解法、學生的錯誤解答、整體卷面情況及存在較為普遍的問題等，除了對學生試卷中典型的錯誤加以整理之外，試卷中學生好的解法同樣需要進行整理，以便于向其他學生介紹，分享、激勵、促進全班同學的共同提高。

2.學情分析

只有適合學生學情的教學才能達到最佳教學效果。通過試卷來分析學生對知識的掌握，是基礎知識掌握不牢，還是學習方法不對；個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學生身上，是概念、法則不清，還是計算能力薄弱，是單項知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強。看學生會在哪里出現(xiàn)思維障礙，教師再根據(jù)學生的思維障礙精心設計，以此來確定在講解時用什么樣的方法可以讓學生最好、最容易接受。分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對的訓練題，以利于講評試卷或今后課堂教學時對癥下藥。

3.巧設流程

根據(jù)所找出學生出現(xiàn)的知識錯誤及引起錯誤的原因，設計好教學流程。要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情景，特別是對全班錯誤率高的題目進行分析歸類好，選取好切入點，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。設計好師生互動活動方案，設計好教學流程、教學層次、層次間的過渡、典型錯題的各種錯因、相應的各種解法、所體現(xiàn)的數(shù)學思想、數(shù)學方法、相關練習、備用習題，展示哪些同學的試卷，如何展示，何時展示等。

設計時務必要突出師生雙邊活動的設計，如知識點的回憶，不同學生的解題再現(xiàn)，試卷相關題目的講解等。突出學生自己思考，突出學生錯因分析、尋找解題方法，注意問題的拓展、延伸，體現(xiàn)老師總結、點撥的主導作用，注意在原有題目的基礎上設置或改編題目，可以設計一題一練，或一類一練等形式多樣的鞏固練習，以此增強學生對知識的理解和應用等。

4.注意事項

4.1引導糾錯，注重拓展

糾錯、拓展是有效試卷講評的重點，試卷講評的主要目的是幫助學生糾錯與發(fā)展學生思維，教師要善于把學生試卷中的常見“通病”提取出來作重點講評，對典型試題要有針對性、有重點地評講，特別是共性錯誤的原因剖析、難題解決思路的分析，更要注意典型試題講評。講解典型試題時教師要善于抓住問題的本質特征進行開放式講解，如一題多想，從一道題的條件、結論或解答過程聯(lián)想與之有關的內(nèi)容，溝通知識間的聯(lián)系；一題多解，從解題思路和方法上啟發(fā)學生從不同角度思考提出不同的思路，發(fā)展求異思維；一題多變，對試題條件和結論進行改變或添加試題的條件或結論，由淺入深，由易到難層層遞進，加深對知識的理解，以此滿足不同層次學生的不同需求，又能使學生能力得到發(fā)展。在展示一題多解時，切忌只是多種解法的對比，應總結不同解法的特點，比較不同解法的差異，從而優(yōu)選最佳解法。再現(xiàn)解題過程，講解如何增解題步驟使解答更簡潔更巧妙等。

4.2突出方法，凸顯思想

試卷講評的過程應突出數(shù)學方法，寓數(shù)學思想方法于具體的試卷評講之中。注意回歸課本，追蹤解法根據(jù)。講清概念的聯(lián)系，強調(diào)通性通法。

4.3分類化歸，集中評講

試卷講評時要盡可能地采用分類化歸，集中評講的方法。涉及相同知識點的題，集中評講；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講；還可以把習題還原，就是運用轉化與化歸思想，結合考題的類型特征，追根溯源，找出它的原型。

4.4學生參與，激發(fā)興趣

試卷講評時要有學生參與，激發(fā)學生學習興趣。學生的自主參與是有效講評的保證，教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該給學生提供參與的機會.試卷講評課不同于新授課，要講評的試卷學生都已經(jīng)做過，學生對題目的解答已有自己的思路和解法，因此試卷講評，教師完全可以放手讓學生去講。展示再現(xiàn)學生試卷中具有典型問題的試題解答過程，讓學生剖析錯因、解題思路、注意事項等，教師要做好點撥、強調(diào)、總結、評價、激勵、訓練等工作。是否可以采取誰錯就請誰講，錯哪兒就講哪兒，同時發(fā)動其他學生適時補充和糾正.這樣的做法肯定能調(diào)動學生的積極性，不但講的同學積極性很高，聽的學生也覺得有意思，同時學生間的思維方式可能更接近些，聽者更容易接受。

4.5及時反思 ，認真小結

反思小結是有效講評的關鍵，除了讓學生訂正試卷之外，還應讓學生準備糾錯本，把典型錯誤進行記錄、分析，附上正確答案，便于復習和吸取教訓。最后對學生易錯的知識，還應配備一些同步練習、變式訓練等，讓他們通過強化訓練，牢固掌握基礎知識和基本技能，加深對同類知識的理解和鞏固。還要讓學生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。

總而言之，試卷講評要剖析好學生所做試卷，分析學情，選取好切入點，設計好教學流程，設置好變式練習，處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系，要注意學生的學法指導，要精選范例，突出重點，并注意形式多樣化，調(diào)動學生興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓展思路、提高能力的目標，為提高教學質量打下扎實的基礎。