創新，語文教學的主旋律

摘要：創新是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代的核心是培養人的創新素質。我認這，創新教育的本質就是激發學生本身存在但尚未被挖掘的巨大潛能，讓他們享受成功的快樂。作為一名語文教師，如何開展創新教學、培養創新人才是迫在眉睫的研究課題，也是時代賦予我們語文教師的重任。

關鍵詞：創造性思維 創新教育 創新意識 語文教學

創新是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代的核心是培養人的創新素質。我認這，創新教育的本質就是激發學生本身存在但尚未被挖掘的巨大潛能，讓他們享受成功的快樂。

作為一名語文教師，如何開展創新教學、培養創新人才是迫在眉睫的研究課題，也是時代賦予我們語文教師的重任。那么，我們如何奏響創新的主旋律，激發學生的創造性思維？下面是我在語文教學中的幾點實踐與探索。

一、課堂是學生學習的主渠道，創新教育關鍵在于課堂上激活每個學生的創造性思維。

因此，我們在課堂上必須保證學生思維的流暢性，還給他們一個自由的天空，讓他們的思想自由地飛翔，讓他們的情趣盡情地展現。這就需要我們把課堂放權給學生，讓學生成為課堂的主體。

（一）精心準備導言，激發學習興趣，培養創新意識

學習興趣是創造能力發展的必要條件，深厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對語文課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。

“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半”（于漪語）“興趣是最好的老師”，每一堂課，我都要花費很大的精力精心準備導言，讓學生感到每一節課的重要意義和樂趣，激發他們巨大的學習熱情和活躍的思維。如我在教《裝在套子里的人》時，設計了這樣一段導語：“標題是文章的眼睛。同學們，讓我們在標題上做文章：裝在套子里的人是個什么人？他為什么要裝在套子里？這是一個什么樣的套子？是誰把他裝在套子中的？今天在我們周圍是否也有這種套中人？”這些導語運用懸念藝術，層層設疑，絲絲相扣，大激發了學生的求知欲，為學生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎。這樣有懸念的導言，促使學生都迫不及待地去閱讀課文，探究原因，這樣學生的創新思維就容易被激發出來。

（二）把課堂放權給學生，讓他們成為活動的主體

在課堂教學過程中，要有充分的時間讓學生主動活動，自由地探索知識和交流體驗。創建課堂教學的民主性，即以民主平等型的師生關系代替權威型的師生關系。只有這樣，學生的主體性才能充分得到發揮，創新能力才能充分發展。

好奇心是創造的動力，求異是創新的核心。一個學生敢于對名家的作品提出異議，這就是難得的創新意識的表現。而發現和提出一個有價值的問題就是一種創造，有時比解決問題更為重要。好奇質疑是學生的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。因此教師應把握學生的心理，注意保護和滿足他們的好奇心和未知欲，妥善地解決他們心中的疑問。在教學過程中，教師不要把一切都給學生嚼爛，而要鼓勵學生質疑問難。

在實際教學過程中，我還變換角色，讓學生走上講臺當小老師，增強學生自主學習的意識，改善了他們獲取知識的方法和技能。做老師的過程，加深了學生對于所學內容的理解；上臺講解的過程充分調動了他們的思維，鍛煉了學生的各種能力，尤其是創造力。

（三）把評判作業的權利也讓給學生

學生習作，一般情況下我都只批改一部分，另一部分則由學生評判。我讓學生互做師生，互看互改習作，寫上評語，然后簽上自己的名字。學生都有讓別人認同，不甘落后的競爭意識，因此，他們在看作文時非常負責，非常認真。另外，我還讓學生上講臺講述他們看作業的體會，暴露其所看作業中出的一些問題，然后大家共同找出錯誤的原因或不足之處以供借鑒。在輔導、批改作業過程中我經常會發現有些學生的見解特別新穎深刻，值得推廣，這時我就布置該同學做好上臺講解的準備；并且學生如果對老師和其他學生的講解有新的思路和方法，可以隨時上臺講給大家聽。在這過程中不是某人直接他們應該怎么做，而是靠他們自己一點點地摸索，靠自己的思考，他們被自己的點點進步鼓舞著，他們發現自己居然有如此大的潛力和創造力。這時，我們創新教育的目的也就達到了。

二、課堂是創新教育的關鍵，除了課堂外，我們還有許多創新教育的途徑

研究性學習，也是培養學生創新能力的一條比較理想的途徑。教師要耐心地引導學生帶著問題去學習研究，鼓勵他們走出教室小課堂，走進社會大課堂，把課本學到的理論和社會現實結合起來，不斷地培養自己豐富的創新能力。

除此之外，創新教育的途徑還很多，比如利用多媒體網絡讓學生參加社區論壇，或讓學生們自己出手抄報、黑板報等，都是激發他們創新潛能的很好的途徑。

我在創新教育方面還有一條很長的路要走，我在不斷地探索和嘗試。取得創造思維教學的碩果，離不開學生，“教學相長”，每一個學生都是老師創新教學的源泉。“問渠哪得清如許，唯有源頭學生來”。我將和我的學生一起，共同探索創新教育的奧秘，奏響語文創新教育的主旋律。