試論高中語文教學中引導的重要性

摘要：隨著新課改的開始，在課堂教學中引導學生學習的重要性變的更為突出，其特別之處就是它迎合了時代的教育發展和新課改的要求。其次，在教學中引導學生學習不僅可以鍛煉學生的多向思維，更能發揮他們的想象力，提升他們的能力。另外，高中語文課本的特點也要求教學中多引導，這樣才能更好的把握好學生的學習，讓他們的學習高效完成。

關鍵詞：教學引導 高中語文 素質教育 針對性

高中語文教學不同于小學教學和初中教學，高中語文教學更多的是注重學生的自主能力培養。在很多時候，高中的語文教學學生依然是被動的接受者，老師的課后留作業也沒有明確的針對性，大量的機械作業導致學生課業負擔過重，由此影響孩子全面發展。如何才能讓學生自主學習，讓他們自己認清課文中散發出的內涵，嘗到字眼中的滋味。

新的課改促使著學生主動學習的熱情，在老師的引導下學生積極的協商，從興趣學習中找到知識的奧妙，這樣才能真正的使學生的學習成績有所提升，讓學生在教學活動中有所成長。引導式教學不僅可以活躍教學課堂，也可以讓學生的學習變得更為積極。

在傳統的教學模式中，尤其是高中語文的教學，都是以課堂為主，以課本為主，老師按照既定的教學大綱從考試要求來確定每節課要講授的內容。這樣不僅打消了學生學習的積極性，也忽視了學生之間的交流，學生只能被動的接受灌輸式的知識，也會很難理解知識的真正含義。很多高中語文教師為了完成教學目標，憑借自己流利的口才，夸夸其談，增加訓練，學生聽課、記筆記，久而久之就給學生養成了懶惰的習慣，缺乏獨立思考的能力。相反，在新課改中，學習方式也變得多樣化，其中引導式教學也就理所當然的成為老師和學生的最愛。這種引導式教學模式把主動權交給了學生，以書本為主轉變為以引導為主，突出了學生的學習主動性。很多有經驗的高中語文教學老師認為教學成功與否，關鍵在于學生的參與積極性，這也是學生學習成績提升的關鍵。要培養學生的創造思維，就應該有與之相適應的，能促進創思維培養的新型教學模式。

“引導式教學”基本概念是：教師在教學的過程中通過轉變教學方式來改變學生的學習方式，強調教學過程中以學生為主體，教師起引導作用。提倡教學課堂上，教師的引導面向全體學生，注重學生個性的發展，多引導學生主動參與到學習中，通過一個例子，通過一篇文章觸動學生的心弦，激發他們對學習的欲望。在教學過程充分體現學生的主體性參與和教師的主導性引領，學生自主學習的方式貫穿課堂的各個過程，讓學生逐步適應自主探究、相互交流的學習方式，進而激發學生探究問題的興趣，讓其在學習過程中提高學習效率，體驗到學習的成功和快樂。

在引導教學的過程中，注重學生語言的學習能力培養，讓學生在朗誦中找到文章的真諦，這也是學生提高寫作能力的技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍，其義自見”就是這種技巧的完美詮釋。教師在高中語文的教學過程中，引導學生讀文章，教他們怎樣去讀，怎樣通過讀來領會其中的真諦。其實，引導學生讀書另有一個好處就是他們在讀的過程中可以與文章達成交流，培養良好的閱讀能力，養成好習慣，擴大知識面。

引導式教學也是有一定的方法的，下面幾種方法是經過多位高中語文教師實踐論證的結果，希望能幫助更多的高中語文教師，通過他們的努力培養出更多優秀的人才。

首先，觸類旁通的引導；在引導學生學習語文知識時不能硬灌輸，要講求技巧，針對不同的問題有針對性的引導學生學習。比如在講解一篇文言文時，首先引導他們讀透文章，然后讓他們先講述其中的故事，總結時老師再逐個分析文章的經典之處，分析學生講述的問題和正確點。講授完課程后，再讓學生找一篇類似的文言文自己分析其中的故事，觸類旁通，養成自學的好習慣和獨立思考的意識。

其次，遞進式教學引導；教師要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，把知識鋪設成臺階狀，以遞進方式呈現，使每一個學生都學有收獲。課堂訓練，布置作業要采取適量適度原則，根據學習的內容精心編制練習題，讓學生自主學習，避免因作業而使學生對學習產生厭煩。盡量靠學生自己解決問題，也可以讓學生相互探討得出結論，激發他們對學習的主動性、積極性和創造性。

再次，帶有感情的教學引導；在教學過程中帶有感情的引導往往會出現意想不到的效果，不僅能讓學生充分的和老師思想進行交流而沒有界限。這樣學生的思維也會更加活躍，這也是他們學習興趣提升的重要組成部分。

最后得出結論，高中語文教學中的引導式可以更好的提升學生的學習成績，讓他們更好的懂得相互學習，自主學習的優勢。培養了他們創新的思維意識和他們動手動腦的良好學習習慣，這樣的教學方式不僅是新課改的需要，更是社會教育發展的需要。素質教育的發展已經成為現代教育發展的一個關鍵點，教師在教學中引導學生學習也是培養學生多方面素質的一個很好的技巧。希望這種引導式的高中語文教學模式能夠讓更多的教師接受，很好的運用到實踐教學當中，為培養高素質的人才助力。