淺談高職語文課堂教學改革

摘要：高職語文課堂教學改革日新月異，我們要突破語文教學簡單化、文本化之藩籬，而將語文教學延伸到美學敦育、文化教育，并以開放的課堂形式，激發學生學習興趣，讓他們自覺地感知美、熱愛關、鑒賞美，在潛移默化中接受民族文化的影響和要求，所以在開放、互動的高職語文教學過程中要培養學生的審關情感；激發其審美想象；挖掘文本背后所蘊涵的手國傳統文化內涵；鼓勵學生進行有價值閱讀。

關鍵詞：大學語文 關學教育 文化教育 開放式教學

高職語文是大學語文的重要組成部分，是切合于高職學生的職業特征和綜合水平的人文素質教育課程。教育部制定的《大學語文教學大綱》明確規定：“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文學科與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”高職語文毫無疑問應該是高職院校人文精神重要的傳承基地和宣講平臺，是高職院校人文素質教育系列工程中最為厚實的元素，是人才素質與能力培養的“倍增器”。它超越功利性的課程規劃，不依附于任何其他課程，但它是隱藏在所有專業背后的“超級航母”。近年來，圍繞高職語文教學進行了許多有益的嘗試和探索，取得了豐碩的成果。在這些教學改革模式中，美學教育、文化教育和開放式教學最值得關注。

一、美學教育成為啟動高職語文“動力航母”的“芯片”

詞有三境之說，語文教學也有三境之論：一是文本教育，即課文本身的教學；二是美學教育，即審美主體對文本的審美觀照和審美體驗；三是文化教育，即教學主體潛移默化地接受民族文化的闡釋，并進而接受民族文化的影響和約束。美學教育是達到文化教育這一最終目的的方法和手段。每一次主體對文本客體的審美觀照和體驗，都是主體思想的一次掘進和境界的升高。久而久之，學生的思想認識和藝術水平將大大提高，有利于學生對周圍世界的感受和創作實踐的投入。

高職語文教學的首要任務在于培養學生熱愛美、追求美的感情和感受美、鑒賞美、創造美的能力。這是語文教學對人文精神傳輸的重要發力點之_二。美對人作用的一個最基本的特點，就是美不是直接訴諸人的理智，也不是道德的灌輸，而是作用于人的情感和心理，通過反復的情感、心理的浸染陶冶，積淀審美感悟，并形成一種直接看待周圍世界的美感直覺，使人從中得到某種教益，獲得人格的升華。中國近代美學家蔡元培十分重視美學對人的重要作用。他說：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動力的薄弱，要轉弱而為強，轉薄而為厚，有待于陶養。陶養的工具，為美的對象；陶養的作用，叫作美育。”他指出，美的作用還在于“破人我之見，去利害得失之計較”，即審美的超功利性。“人們在審美中獲得的情感自由，卻超越了個別、具體實踐的有限自由而成為一種普遍的自由。它是在個別、具體實踐中體現出來的人類普遍形式力量，是在有限的、暫時的實踐目的（功利目的）中體現出來的人類無限的永恒的自由本質。所以，審美是人類對自身有限存在的超越和解放”-2 J。美育對一個正在成長中的人來說是非常重要的載體。

二、高職語文課堂成為中國傳統文化教育的“傳道者”

高職語文是高職院校人文教育的重要一環，它通過對五彩繽紛的文本的審美觀照和審美體驗，在形象的感知和體驗中，潛移默化地接受中國傳統文化的闡釋與訴求，并進而在處世、交友、學業及工作等方面自覺地以中國傳統文化為道德準繩和審美標準，接受中國傳統文化的影響和約束。語文教學中的最高境界就是文化教育，高職語文要肩負起中國傳統文化的“傳道者”之重任，在有限的課堂空間里，宣揚和傳播中華五千年深厚的歷史傳統和文化內涵。

中國古典文學一直非常發達，時有奇峰疊現，代有高峰矗立。歷代統治者都將文學作為“載道”的重要媒介和體現對象。

三、開放式教學成為高職語文課堂新的亮點與特色

開放式語文教學這一概念雖然已經提出很多年了，但真正成為高職語文課堂教學改革的寵兒，還是近年的事兒。隨著互聯網時代的到來，教學主體的思想日益個性化，傳統的語文教學方式需要與時代的發展相結合，需要將自身肩負的歷史責任與教學主體的需求、教學文體及時代精神與文化潮流相結合，需要將課堂內容與浩如煙海的文化典籍相聯系，將教學客體的基礎性與前沿性相聯系，將教學主體的差異性與自主性相聯系，需要將大學語文課堂變成思想文化交流的互動性平臺。

在此過程中，高職語文教師面臨新的挑戰。一方面，語文教師部分教學功能退隱。學生通過自身的終端設備，能很輕易地查到所需求的文學作品和資料，不需要教師在課堂上進行相應的介紹或板書，甚至不需要教師對一些方言作品逐句逐段地翻譯，教學主體需要教師對搜索出的文化典籍進行深入的闡述；另一方面，語文教師自身學術修養、學術研究能力需要不斷地提高，不能僅僅滿足于比學生多懂得一些文學知識，還需要涉獵更多的文化典籍，需要有更高學術研究能力，需要相當高的文學創作的能力與水平。

開放式語文教學的內涵與表現形式有如下特征：

1.文本鏈接的無限延展性

這是開放式語文教學向人展示的最醒目的新特征。絕大多數課文關于思想內容與藝術特色等的解說，都能通過搜索方式找到，并加以學習消化學習并吸收有益的內容。

2.作業布置的全新模式

高職語文中的課后習題在互聯網面前已無任何秘密可言，教師無權不讓學生通過互聯網查找答案，所以，語文教師需要革新作業布置模式。對于傳統的知識性作業形式，比如字詞理解、主題評說、藝術闡釋，可根據學生自身語文素質情況，量力而行，靈活處理。

3.教學方式的開放互動性

當今學生的差異化越來越明顯，自我表達的訴求越來越強，標準答案式教學已不能滿足學生個性化的需求，大學語文課堂需要教師放下身段，尊重學生的主體差性，與不同的學生進行行之有效的互動交流。

如果說美學教育和文化教育是高職語文教學兩大境界，那么，開放式教學就是達到這兩大境界的最佳教學方式，因為它最能體現時代的發展與要求，也最能激發學生學習興趣。它們構成當前高職語文教學改革模式的三大核心，這也是語文教學回歸本位趨勢的真切體現。我們要突破語文教學文本化之藩籬，將高職語文教學延伸到美學教育、文化教育，并以開放的課堂形式，激發學生學習興趣，讓他們自覺地感知美、熱愛美，在潛移默化中接受民族文化的影響和約束。