教育要著眼于細微處

教育過程是一個知行統(tǒng)一、情意結合的過程。教育細節(jié)是教育過程中有待開發(fā)的教育資源。一些小小的細節(jié)，往往決定著一個人的成敗。學生的一句話、一個表情、一個手勢都有可能成為讓我們?yōu)橹徽竦慕逃毠?jié)；教師的一聲問候、一個動作、一次表揚也都有可能演繹出精彩的教育。細節(jié)的教育來自于對學生的日常行為的引導。只要我們能敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口。

一、 細節(jié)無聲，教育有慧

教育是一門心靈的藝術，教育學生“動之以情，曉之以理”，用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識錯誤直到改正錯誤。當然這需要我們具備明察秋毫的洞悉力和隨機應變的教育智慧。課堂的精彩緣于課堂的教育智慧。當我們站在講臺上心中只有教案的時候，無數(shù)精彩便在無意間流失了。真正的教育是把孩子放在第一位的教育！師中有生，心中有愛。往往是你不經(jīng)意的一個舉動，一個笑容，一個眼神，雖無聲，卻充滿愛心，充滿鼓勵。這樣的細節(jié)教育或許能改變一個孩子的一生。

二年級一次公開課上，課文《可貴的沉默》，寫了爸爸媽媽都記住自己孩子的生日，而且還準備了生日禮物。我問學生：“爸爸媽媽是怎么給你過生日的？”孩子們頓時來了興趣，興奮起來，有的開始說起話來，有的高高地舉起了手，嘴里不停地喊著“我來、我來......”還有的干脆轉(zhuǎn)到座位后面跟別人大聲地討論起來。本來平靜的課堂一下子活躍了，我正擔心，這么亂七八糟的局面如何控制呢？平常，當課堂上遇到以上這種情況的時候，我的做法是拉開嗓門以高制高讓孩子們安靜下來。可這時，我沉思一下，然后對學生說：“這么多孩子想說，那請大家在小組內(nèi)說給小組成員聽。”不一會兒，我又說：“知道爸爸媽媽生日的請舉手。”這句話還真靈驗，話音剛落，教室里一下子安靜下來。興奮的孩子們一下沉默了。雖然沒按照教案上來，但這樣卻取得了更好的效果。教育是一門藝術，它不是一廂情愿地牽制學生，也不是用權威去壓制學生，而要審時度勢，啟發(fā)誘導，在“無聲”的過程中讓學生受到教育。其實，教育的藝術就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價值的細節(jié)上。如果教育過程中有更多的細節(jié)被注意、被發(fā)覺，那么教育就一定會變得更美麗、更迷人。

二、細節(jié)無痕，教育有情

教育的本質(zhì)是激勵。如果采取不同的教育手段能達到激勵學生上進的目的的話，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種“無痕”卻“有情”的教育。教育工作者要講究滋物細無聲；又要通過言傳身教、潛移默化，使學生得到熏陶。積極提倡以人為本，從細微處入手，通過點點滴滴無聲的教育，對于開創(chuàng)德育工作的春天，有著重要的意義。

黃翔宇是我班出了名的調(diào)皮大王。剛接手三（1）班時，一次，我利用大課間活動這個間隙去了解學生的課間活動情況。黃翔宇在教室里“大鬧天宮”。當時我很生氣，但我還是深呼吸讓自己冷靜下來，先制止這種行為，但沒有批評喝斥，只是讓他到我辦公室。在了解過程中，我發(fā)現(xiàn)這個學生仍然隱藏著良好品質(zhì)：能按時到指定地點是一種良好品質(zhì)，應受表揚；能聽從制止，過失并未發(fā)展也是良好品質(zhì)，該表揚；發(fā)生過失行為的緣由是有正義感，這又是良好品質(zhì)，更該表揚；承認錯誤更是良好品質(zhì)，還要表揚……當黃翔宇同學聽完時哭了，并主動承認了錯誤。有一天上午放學時，我到辦公室遲了，門被鎖上了，天哪，我家里的鑰匙放在里面，怎么辦呢？正在我不知所措時，身后響起清脆的聲音“老師，我?guī)湍悖　痹瓉硎屈S翔宇，他手里拿著一根長竹竿，敏捷地爬到窗臺上為我釣起鑰匙來。于是，我邊表揚他邊對他說：“謝謝你幫了我一個大忙。”下午我在全班表揚了他，班里響起熱烈的掌聲，他臉紅紅的，終于得到了本學期的第一次真正的表揚和肯定！

一次表揚對別的孩子而言實在沒什么，但對于一個從未真正受到老師表揚的孩子而言，無疑是一次震撼；一陣掌聲對一向都被老師關注的學生而言不屑一顧；但對于一個一直都處在被遺忘的角落的“差生”而言，無疑是一次自尊被激發(fā)、自信被喚起、自愛被肯定的催化劑。難怪，我每天課間去看他時，他總會驕傲地說“今天某某老師表揚了我。”在我眼里，這就是他的進步，怎能不把掌聲送給他呢？我們只要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生一丁點細節(jié)，耐心地扣問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，在細節(jié)上作文章，于細微之處見本真。

三、 細節(jié)無語，教育有愛

教師不但教給孩子知識，還要教會他們做人。作為一位小學教師更應如此。要擁有一顆真愛孩子的心。把愛植于教育之中，愛的力量是無窮。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。若教師能真正關注孩子的內(nèi)心需求，也便更容易贏得孩子的尊重和熱愛。

李自強是我班的學生。原本活潑開朗的他在父母鬧離婚期間表現(xiàn)出了極其反常的舉動：他常會發(fā)呆、走神，出現(xiàn)了好幾次“沒帶作業(yè)，”看見老師總是躲閃。雖然有時跟同學在一起時顯得很開心、很若無其事的樣子。作為他的語文老師，我在他的日記本上看到了這樣一段話：“媽媽你在哪里？快回來吧！別的小朋友都有媽媽來接，可是我沒有。今天，王老師拉著我過馬路還送我回家…… ”看到這段話。我的心猛的一震，家庭不幸的孩子往往對老師的關愛有一種特別的渴望。師愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使學生感受到學校生活的溫情和暖意。老師一個不經(jīng)意的舉動觸動了一顆敏感的心。那是一顆害怕失去愛又渴望得到愛的易碎的心。一旦孩子有了愛的感覺，能意識到世間不只有父愛母愛，還有師愛，友愛，情愛，那么，愛的遷移會淡化可能失去愛的害怕心理，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

細節(jié)無聲，無痕，無語，教育卻有慧，有情，有愛。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一點真愛，才能發(fā)現(xiàn)一個個細節(jié)中蘊含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩！