淺談幼兒科學教育與生活的融合

摘要：通過對幼兒生活中感興趣的問題的關注，從中尋找出具有價值科學教育契機，為幼兒解決這些問題創設環境和條件，引起幼兒對科學現象的探究，這就是在生活中對幼兒進行科學教育的最好方式。

關鍵詞：科學教育 環境 奧妙 興趣 積極性

《幼兒園指導綱要》中明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際，生活進行”，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。幼兒科學教育無所不在，不僅在課堂上，而且要結合幼兒的一日生活進行。“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育”。孩子年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍的事物的互動中完成的。科學教育生活化，生活問題科學化已成為現代科學教育改革的方向。因此，教師要在幼兒一日生活的各個環節、各個教育領域中進行科學教育契機的捕捉，從而能隨時了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發，更有效地開展科學教育活動，并從中培養幼兒的科學探索能力。幼兒科學活動中探索能力的培養，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主活動，主動地進行探索活動，從而來培養和發展幼兒的探索能力。

一、在生活中營造科學教育的場景

科學源于生活，啟于生活，生活是科學教育的源泉，科學教育根植于幼兒的日常生活。在日常生活中，幼兒對周圍事物充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有時會產生一些偶發的科學教育活動。

這時候環境具有的熏陶影響潛移默化的作用尤為重要，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。萌發幼兒的創新精神，特別需要營造鼓勵和強化幼兒創新意識和創新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環境會非常關注，因此，我們在活動室內設置了科學活動區、自然角等有益操作的環境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時時處處處于觀察探索的環境中。在認識磁鐵時，我在科學區里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發現磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導性。在活動中我常對幼兒說：“讓我們試一試”“當然可以”一類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環境中，幼兒有更多的自主、自由的機會。而幼兒的活動更積極、更主動。我還經常圍繞主題活動，布置諸如“風的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學的奧妙，對科學產生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠的望遠鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產生的許多科學現象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜等，讓幼兒經常地親近自然，認識自然，讓幼兒在觀察中不斷發現新情況，增長新知識。

二、利用生活中的自然現象激發科學探討的激情

幼兒科學教育的內容絕大多數可以聯系幼兒的生活實際，找準活動內容與幼兒生活實際的“切入點”。創設兩者結合的情境導入活動，能調動幼兒參與活動的興趣和參與的積極性。

科學教育的內容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態，在自由活動的時間，我總是與孩子們一起聊天：“為什么一天中會有白天和黑夜？”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”……孩子們在與教師沒有顧忌、相當寬松的環境中，逐漸養成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。如：在秋天，我帶孩子們到野外秋游，讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”，感受一下秋天的美景。孩子們格外興奮，紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。有的說：“我發現梧桐樹葉落下來了”；有的說：“美麗的菊花開了”；有的說：“秋天的田野里，到處是金閃閃的”；還有的說：“秋天的空氣最新鮮、最舒服”。大家你一言、我一語，通過親身體驗和感受，找到了答案，可以看出，這是一個孩子感興趣的活動，在這個活動中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以體現。又如：為了讓幼兒辨別生熟雞蛋，我先給每個幼兒提供了生熟兩個雞蛋，引導幼兒自己旋轉雞蛋玩，從中發現生熟雞蛋的轉速不一樣，轉得快的是熟雞蛋，也可引導幼兒把雞蛋放在耳邊搖晃，了解有聲響的是生雞蛋，沒有聲響的是熟雞蛋。通過動手操作，積極動腦而獲得的經驗總是令人難忘的，而成功的喜悅又會激起幼兒更高的探索熱情，使他們產生強烈的學習主動性和積極性，從而養成積極探索的習慣。還如科學小實驗“乒乓球為什么不會掉下來”，我提出只用一只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼兒嘗試了一下，有的說用膠布把瓶口粘住，有的說把瓶子倒過來放，還有的說用膠水把乒乓球粘在瓶子里，從老師的操作中看到了乒乓球不停地作圓周運動時就不會掉下來的現象，他們情不自禁地鼓起掌來，同時對現象產生了興趣，激發了動手探索的愿望，在他們探索嘗試過程中，一次又一次觀察操作直到獲得成功。他們從中了解了生活中的離心力現象，孩子們也就越來越喜歡探索科學現象，養成了探索事物的興趣，培養了敏感、好奇、好問的習慣。

生活是幼兒教育的內容，也是幼兒科學教育的重要途徑。生活不僅僅是幼兒獲得直接經驗的基礎，認識周圍的世界，獲得真正內化的科學知識和經驗提供了前提和可能，也為幼兒理解科學對人們的實際意義，從而培養幼兒真正的內在探索動機，保持永久的好奇心和探究、實驗和操作的方法，激發幼兒知、情、言的全身心投入，另一方面要不斷地擴大幼兒的生活空間和活動范圍，激發幼兒廣泛興趣與求知欲望，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。幼兒的科學是神奇的，不是平實的；是生活本身又超越于生活；是對當下事物的探索，但又是指向未來的；是想象的，詩意的，似乎荒唐的，但又有幼兒自己邏輯的……。