淺談小學班主任應具備的自身素質

班主任是班集體的組織者，教育者和領導者，是聯系班組各科教師的紐帶，是溝通學校、社會、家庭的橋梁。班主任工作是學校中最基層的工作之一。班主任不但是知識的傳授者、技能的培養者，更是學生學習的指導者、組織者、促進者，學生終身學習的參與者和引導者，是學生交互學習的伙伴。

一、班主任素質修養的體現

班主任的素質主要包括：1、有理想，有事業心，有責任感。今天是信息時代，駛上改革開放快車道的中國，學生見到的、聽到的東西很多，新事物日新月異，學生思想活躍開放，個性特征各異，這就要求班主任在思想上緊跟時代的節奏，把自身工作與黨和國家的事業相聯系，以自我的事業心和責任感作為開展工作的契機，通過主題班會，談心活動等有效形式，去影響和感染學生的內驅力，形成正確的學習動機，發揮良好效應。

2、追求真理，嚴謹教育管理。班主任以培養學生的正確世界觀為己任，就必須給學生以精神的示范。在班級管理中，堅持正確的教育思想，抵制各種錯誤價值觀，以自己的信念和辛勤工作來感染學生；從細微的小事引出大道理，使學生認識到；老師是認真而嚴厲的，又是和藹可親的；工作一絲不茍，來不得半點虛假；教育目標明確，效果明顯。這樣對各類學生而言，即有威信，又有威嚴，更有威望。由此形成一個有正氣，有朝氣的班集體，師生同學共進。

3、言行一致，表里如一。教育心理學認為：學生往往喜歡模仿，尤其是低年級孩子，老師的舉手投足，無不隨時印入他們的腦海。作為班主任，要帶出一個德、智、體全面發展的班級，本人表率作用很重要，只有注意品格修養，才能為人師表。

4、信任學生，以學生為友。自尊與自信是學生成長的重要條件，對大多數同學而言；如果老師相信其能成才，加以鼓勵，他就會努力上進，實現自我目標；老師尊重他，他自己就會信心倍增，嚴格要求自己，保持心靈純潔和美好，并以同樣的心態去面對他身邊的每個人。對差生也應用“愛心”鼓勵喚起學生心靈美的因素，讓其傾吐心中秘密。

5、堅持理解、尊重、與嚴格要求的統一。在班級管理中，班主任起主導作用。從情感角度講，理解不是無原則的放任縱容；尊重和信任在于培養學生的自尊、自信、自強的感情。嚴格要求，才能“嚴師出高徒”。嚴則嚴而有格，嚴而有方，嚴而有序，而不是動輒橫加指責，方法粗暴簡單，這只能使學生產生對立情緒，只能使師生關系疏遠，自我堵塞了獲得學生信任的道路。

6、拓寬知識面，提高工作能力。在班級管理中，面對幾十個學生，教師會遇到眾多問題，這就需要班主任不僅具有解決問題的能力，還需要不斷地接受新知識，吸收新的“營養”，并且加強業務學習，具有更廣泛的知識，起到良師益友的作用。教育、組織管理的教學能力，構成了班主任進行教育管理的基本能力素質，這三者是統一的整體，智力滲透在各種能力之中。

二.班主任靈活有效的管理方式

（一）要帶著感情去工作。

古人云：“親其師才能信其道”。學生只有喜歡、崇拜教師才能聽從教師的教學。把老師的愛播進學生的心田里，老師只有愛學生，學生才敬你，信你，愿意在你的引導下健康成長，要讓每個學生感到班主任是他們的母親，又是可信賴的朋友。即：把每一個學生看成是自己的孩子。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，作為班主任能引導學生用一種博大的愛去感受各種愛，學會懂得欣賞他人，學會感受父母的愛，表達對朋友的愛，對長輩的愛，對普通人的愛，特別是對弱者的愛。

（二）要了解和研究學生

1、觀察法。學生在課內、課外以及各種社會活動中，處于無戒備狀態下，能夠比較自然地顯露出自己的思想活動傾向和道德行為，以及他們的興趣、愛好和才能。

2、談話法。在談話過程中，班主任對學生要親切自然、和藹可親、平等待人。不要讓學生處于被教訓、指責的地位，不要使學生感到拘束緊張；要講究談話技巧，啟發學生講真心話；要注意傾聽學生說話，不要有不耐煩的情緒，要讓學生把話說完。班主任應邊聽邊思考，將學生一貫行為，與平時觀察的情況結合起來進行分析，不要聽到一面之詞就輕率地下結論。要把偶然問題和一貫表現區別開來。

3、調查訪問。向學生作調查，最重要的是要親近他們，同他們打成一片，既做學生的老師，又做學生的知心朋友。這樣學生才無拘無束，對學生的了解才會深入，反映的情況才會真實或接近真實。訪問就是訪問學生的家庭，包括家訪、開家長會，了解學生的愛好、特點以及在家里和社會中的表現。但家訪，不是告狀，因為有部分班主任與家長一聯系就是告狀，這種內容單一的家訪，使學生害怕受到家長的懲罰，因此，學生往往想方設法阻斷與家長的聯系，最終導致家長不能與老師溝通。

（三）要與學生心連心

每個兒童的世界觀都各有特色。老師不僅要具有一顆天真純潔的童心，時刻把孩子們的歡樂和苦惱裝在心里，他們才會心甘情愿地聽從你的教誨。

（四）要及時發現，及時解決。身為班主任，應有一慈母般的眼睛，要善于觀察學生，能夠從他們喜怒哀樂的表情中，細枝末節的言行中，撐握學生內心的變化，通過及時教育和引導，把錯誤的思想行為消滅在萌芽狀態中。即善于觀察，敏于發現，及時教育，才能防微杜漸。

（五）要合理運用沉默教育。沉默，是無聲的語言，教育中運用得好，能收到“此時無聲勝有聲”的效果。如：班主任雖多次強調要團結友愛，不打人、罵人，但偏偏有人違犯：比如有一次在在自習課上，當進入教室里，發現有兩個嬉笑打鬧的“調皮鬼”，你可以用目光注視他一分鐘，一句話也不說，或者是走到他的座位前默默地立一會兒，然后走開。沉默，為師生創造了一個平靜的氛圍，給雙方提供了一個自我反省的機會。沉默時，師生間雖沒有言語交流，但各自內心卻不平靜。沉默，既保護了學生的自尊，又贏得了教師自身在學生心中的信譽。所以，在不同的場合，面對不同的學生，針對不同的問題，都可以恰當地運用“沉默”來表達對學生的許諾、期待、贊揚、關心、寬容等，這樣才能起到不教而功成的藝術境界。

（六）維護學生的自尊，激起他們前進的動力。尊重學生的自尊是管理班級的思想武器。

（七）細心制定管理方式，做到目標明確。

（八）打開了解學生心理的渠道，融洽師生關系。隨著社會大環境的變化，學生的心理特點集中表現在：思想比較開放，敢說，敢想，敢做；二是偏激固執；眼高手低；三是盲目追求、自尋依托。

（九）信心、耐心是做好班主任工作的可靠保證。