論中職生語言表達能力的現(xiàn)狀及提高對策

摘要：本文通過文獻法、行為實踐法對中職學生的語言表達能力的現(xiàn)狀和原因進行了剖析，并對如何提高他們的口語語言能力提出了自己的對策。

關鍵詞：中職學生 語言能力 現(xiàn)狀 對策

一、語言表達能力對中職生的重要性

21世紀是信息時代，信息交流必不可少。能進行簡潔高效的語言交流是中職生下一步走向職場、社會的必備能力。《中等職業(yè)學校語文課程標準》（以下稱《課標》）對中職生語言表達能力作了如下要求：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”學生的口語交際訓練是中職語文教材中的一項重要內容。培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，是時代的任務，也是社會對中職語文教學的基本要求。

二、中職生語言表達能力現(xiàn)狀及其分析

由于缺乏語言表達能力方面的訓練。在用人單位反饋的信息中，學生表達能力差是對學生差評的主要原因。表現(xiàn)為幾個方面：

1、羞于表達。學生在獨立進行的社會交際中，常常羞于表達。其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素。中職學生大多來自農村，母語是各地方言。上課時，由于學生不習慣使用普通話，而且往往夾雜濃厚的地方口音，師生的交流也并不流利。自尊心稍強的學生，怕出錯被人笑話，更羞于表達了。另一方面，中職生學習成績差，很少被老師表揚，也很少有機會回答老師問題，養(yǎng)成了不積極說話的習慣。

2、 交流的層次受到限制。中職學生的表達能力，經歷了小學中學的訓練，有了一定的基礎。但是說的能力較差，表達能力及方法還需要提高。他們在人較少的場合或與熟人交談時可以口若懸河、滔滔不絕，但在正式或陌生場合就會膽怯，或選擇沉默寡言。究其原因，是因為學生習慣使用日常生活簡單用語表達，但如對語言要求層次較高，他們的語言詞匯量明顯匱乏。如在面試場合，他們往往詞不達意，難以自如的與考官交流交流。

3、表達隨意跳躍，不連貫。現(xiàn)今社會，中職學生常用的日常交流手段，如短信、QQ、微博等，常常使用簡短、零碎的對話。這使學生的口語表達受習慣影響，出現(xiàn)表達很隨意，跳躍，不連貫的現(xiàn)象。

三、對策

1、建立學生自信心，鼓勵學生敢于表達，摒除自卑心理。

蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。針對學生羞于表達，不主動參與交流的情況，教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，而后發(fā)現(xiàn)不足之處，方能“對癥下藥”。使學生充分認識 “畏懼錯誤就是毀滅進步”的道理，激發(fā)他們的求知欲望。對學生普通話不標準或夾帶嚴重方言時，教師不但不應埋怨或當場嘲笑，而且應制止其他學生的嘲笑。引導他們認識正是因為存在著各種方言，我們學標準普通話才能更好的與人交流與溝通。所以只要學生大膽“說話”，不管他是否流暢，不管他是否夾雜鄉(xiāng)音，教師都應該積極肯定他們的勇氣，激發(fā)他們的自信心，及時表揚他們的點滴進步。

2、努力營造輕松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設各種對話情境。

面對學生在人較少的場合或與熟人交談時可以口若懸河、滔滔不絕，但在正式或陌生場合就會膽怯，或選擇沉默寡言的情況， 作為教師不能一味埋怨責怪學生。這雖與個人性格有關，但歸根結底是心理因素原因。教師可以先從尋找學生關心、喜愛的話題出發(fā)，使學生有感而發(fā)，有話可說，暢所欲言。其次，在創(chuàng)設各種能夠充分調動學生的學習與參與的積極性的情境的同時，讓學生人人參與，多練習并進行角色扮演。常見的與未來職場息息相關，與生活貼近的職場情境有求職面試，自我介紹，社會活動拜訪，接待，交談等。這樣的訓練鍛煉了膽量，口語表達也得到充分練習。

3、架設平臺，用活動和比賽的形式促進學生語言表達能力的發(fā)展。

中職生在這一年齡階段朝氣蓬勃，敢于發(fā)表自己的意見，彰顯個性，爭強好勝，可謂是“初生牛犢不怕虎”。學校應多舉辦活動和比賽，如課外演講，朗誦，辯論賽等，設立相應學生社團，提供展現(xiàn)和比試的平臺，努力為學生創(chuàng)造更多的課堂外“能言”、“敢言”機會。 比如在參與演講團，廣播站，話劇社，相聲小品興趣小組等的學生活動時，在愉快地玩樂中，主動地交流與溝通，語言表達能力很大程度上得到訓練。學校通過舉行演講比賽，朗誦比賽，辯論賽等讓他們在競爭中，不斷地激發(fā)學習興趣。同時也能夠在較短的時間內，鍛煉學生的邏輯思維和語言表達能力。這些形式，學生樂意參加，也容易接受，無疑是培養(yǎng)學生語言表達能力的一劑良方。

4、注重教師示范性作用

培養(yǎng)中職學生課堂語言表達能力，教師的示范仍然是重要的一環(huán)。特別要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規(guī)范性上做出表率。有的語文教師，在運用普通話教學中難免夾雜有地方方言，要花大力氣力求減少朗讀的差誤，避免降低教師的威信，影響知識傳授的準確性。同時，在指導學生進行語言表達過程中，應切實加強具體性的指導。比如，職場面試中的自我介紹，從哪些角度介紹自己，如何組織語言，需要教師認真的指導和訓練，必要時做示范。還有，教師的課外語言表達，諸如與學生談話、上臺講演、集隊訓話等，也會給學生的語言表達帶來潛移默化的作用。

中職生語言表達能力的培養(yǎng)，是為了學生更快更好地就業(yè)，在未來職場中更快、更好地適應社會、融入社會奠定堅實的基礎。這是一項任重道遠的工作。做得好，對于學生今后的學習、生活、交際等帶來積極的影響，同時可以促進社會的文明和諧發(fā)展。

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