多措并舉，讓口語交際鮮活起來

摘要：口語交際是現代社會交際最基本的能力之一?？谡Z交際能力的培養，一方面要利用好家庭氛圍，為孩子提供充足的說話機會，另一方面要守住課堂陣地，訓練孩子的語感，提升交際的水平，還要課內外結合，開展各種口語交際活動，讓學生生動、活潑地進行口語實踐。這樣，才能真正讓每個學生的口語交際能力都得到培養和發展。

關鍵詞：口語交際；興趣；習慣；能力

中圖分類號：G4

社會生活中每一個人都不是獨立存在的個體，都要與周圍的人合作，交流……口語交際就成了公民最基本的必備能力。《課標》中要求學生“具有傾聽、表達和應對的能力，具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以，提高學生的口語交際能力是語文學習的一項重任。小學生模仿能力強，具有較強的可塑性，處于語言能力形成的初級階段，培養他們良好的語言習慣，提高他們的口語交際能力尤為重要。

一、搭建表達平臺，激發交際興趣

1.抓住契機，鍛煉表達。教育家贊可夫說過：學生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才會產生豐富多彩的思想、感情和詞語。所以家長要創造一定的條件使自己小孩子的情緒達到這樣的狀態。如：在公園游玩時，讓孩子按一定的順序邊看邊描述，然后再把這些語言用文字整理出來；回家路上看到什么新鮮事情，講給父母聽；用自己的話向爺爺奶奶介紹手機上的新功能……抓住這些鍛煉口語契機，有效地激發了孩子交際的欲望。

2.推進閱讀，豐富底蘊。葉圣陶指出：文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感。為此，家長不僅要給孩子準備一定的書籍，還要鼓勵孩子大聲地閱讀，或者干脆陪著孩子一起朗讀，以能增強孩子的閱讀能力，培養孩子的語感。

3.平等交流，培養習慣。生活中，家長因為工作忙，沒有時間陪孩子玩，所以要做好心理準備成為孩子的好伙伴，養成和孩子一起活動、共同分享過程的習慣。如：晚飯后一家人坐在餐桌旁，講講一天中的樂事，彼此傾聽和傾訴，還可以在房間的某一角開辟一個小小的信息交流平臺，讓大家隨機交流所見所想所感。這樣，家人一起增長見識，開闊視野。

二、營造多維環境，培養交際習慣

1.構建氛圍，克服心理障礙。農村孩子不敢說，不愿說，很大程度上是因為對自己說話沒有信心，怕老師批評、同學嗤笑。沒有了自信心，就沒有了表達的欲望。因此保護學生口語交際的自尊心，給學生自信，就顯得尤為重要。一反面，教師要大膽放手，增強孩子交際的自信。教師要讓自己作為一名聽眾、朋友，成為學生中的一員，和學生聊天、討論，拉近與學生心靈上的距離。事實表明，聊天式的口語交際課，學生的表達最無拘無束。在輕松的環境里，孩子們完全置身于自由表達、廣泛交流中，由此而生成的口語表達是那樣的自然和生動。另一方面還要開展豐富多彩的活動，訓練學生的口語交際能力。如班隊活動、拔河比賽、接力賽、廣播操比賽等，往往在活動之后，學生還沉浸在活動的快樂之中，教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話興趣盎然，而且有話可說。教師再適時提醒注意口述的條理、恰當地用詞、流暢地表達等。久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提高。

2.聯系生活，創設交際情境。學生的生活經驗是語文課程的重要組成部分。語言來自生活，生活又離不開語言。生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗.激發他們表達的強烈欲望。所以，根據口語訓練內容，為學生營造接近生活實際的交際環境，一方面有利于學生捕捉說話的內容，另一方面有利于學生的口語表達更準確，更生動。如：孩子們對打電話都特別感興趣，就讓學生自由組合、自由創設情境模擬打電話，可以模擬和爸爸媽媽打電話、模擬跟老師、同學、親戚打電話，在演一演，評一評的過程中，學生知道了打電話的正確方法和常用的禮貌用語，又很好地訓練了的口語。

三、活化口語載體，提高交際能力

課堂教學是實施素質教育的主要途徑，也是培養學生口語交際能力的主要陣地。教師要在用好教材中設計的“口語交際”內容的基礎上，結合閱讀以及其他學科的教學，培養學生的口語交際能力。教材口語交際訓練內容豐富，形式多樣，每個單元練習中都安排了口語交際活動，讓學生在活動中逐步提高口語交際能力。教學中應圍繞話題，引導學生聯系自己的生活實際進行語言交流，啟發學生大膽說、仔細聽，避免怯場、害羞等，鼓勵互相提出問題、討論問題、爭論問題、評價同學，達到在語言交流中提高口語能力，促進語言發展。

其次，強化閱讀也是培養交際能力的有效途徑。語感是最基本的語言素質，沒有深切的語言感染力，就難以準確地理解和運用語言文字，也就難以用準確而生動的口頭語言流利地表述出其所閱讀的內容，因而教師在指導學生進行閱讀教學時，必須力求體現“從讀上升到說”的教學思想，并在讀的過程中強化學生主體說的意識，采用多種形式進行讀說訓練，提高口語交際能力。

另外，注重評價還是提高學生參與交際熱情的重要手段?？谡Z交際課上，一定要重視學生興趣的激發。學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。課堂上，老師如果掌握適時而恰當的激勵，不但可以令交際活動輕松、愉快，而且會收到較為理想的教學效果。所以，口語交際教學中教師要多肯定多激勵，發現孩子說話大聲、清楚、完整，老師應及時給予評價，如：“你說得真好！”“你真厲害！”“你的進步真大！”這些贊揚、鼓勵的語言，不但讓孩子感到有“成就感”，還激發了他們積極主動地參與交際活動。同時，教師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發現學生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒孩子重新換個詞再說。只有這樣重視并活化學生的參與意識，才能切實提高學生的口語交際能力。

總之，口語交際是孩子在交流、溝通中最基本、最常用、最不可或缺的元素，口語交際能力的訓練更應是長效的，它貫穿于整個語文教學、滲透在學生的課內、課外、校內校外的生活環節。有理由相信：經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，涓涓細流必將匯成大海。