興趣是語(yǔ)文教學(xué)中的催化劑

【摘要】本文本著一個(gè)“激”“引”“放”“活”的原則，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。\"激\"是激發(fā)興趣。\"引\"是放手引導(dǎo)，\"放\"是放開學(xué)生的手腳自由創(chuàng)新，\"活\"是靈活多變的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氣氛；激發(fā)興趣；師生換位

中圖分類號(hào)：H319

“興趣”就是人們的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。興趣是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍最強(qiáng)烈的心里因素。學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣味濃，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要做好一個(gè)“媒人”，介紹學(xué)生主動(dòng)與課本認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也許有不少人贊成利用直觀教具，當(dāng)然我也不否認(rèn)這一點(diǎn)，但是我認(rèn)為直觀教具也有它的局限性，繁瑣的直觀教具會(huì)過多的分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)生最感興趣的是教具本身而不是知識(shí)本身。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法除此以外，教師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：\"如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)\".所以，我認(rèn)為教師要在語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)毛澤東主席寫的《沁園春.長(zhǎng)沙》時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：先找了一些關(guān)于秋天的圖片，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)我的課堂，學(xué)生一節(jié)課興趣盎然，聽得非常認(rèn)真，在講解下闋時(shí)我又放了一段《恰同學(xué)少年》的影片幫助學(xué)生加深理解。學(xué)生開動(dòng)了腦筋，整個(gè)課堂學(xué)生充滿了興趣。課文講完后，學(xué)生還寫了一篇讀后感，內(nèi)容里充滿了對(duì)先烈英雄事跡的敬仰。這樣在不知不覺中就掌握了知識(shí)。

二、師生換位

同教同學(xué)在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教師\"灌\"知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，其實(shí)質(zhì)還是\"應(yīng)試教育\"\"淘汰教育\"，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對(duì)課程做出重大變革，對(duì)教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動(dòng)受教育者的積極性與主動(dòng)性，要求受教育者不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生來講課，主要針對(duì)閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會(huì)不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會(huì)到了教師的辛苦，更進(jìn)一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語(yǔ)表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對(duì)整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容，都有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且聽課的學(xué)生也會(huì)不自覺地站在講課人的立場(chǎng)去評(píng)價(jià)講得好與壞，而不是教師講課時(shí)，那中被動(dòng)接受知識(shí)的過程。

三、開展活動(dòng)、拓寬空間

一位著名的教育家曾說過：\"學(xué)生的潛能就想空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展\".所以在教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，熱情鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，放開學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新，讓學(xué)生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)展興趣。不要老讓學(xué)生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動(dòng)的目的是語(yǔ)文課活起來，不要局限于上、下課的形式，形式多變一些，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在玩中獲得知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的最終目的。

在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，我以辯論會(huì)的形式來學(xué)習(xí)的。在略講課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)問題：文中的諸葛亮、周瑜、魯肅，你最喜歡哪一個(gè)？立刻全班學(xué)生分成三派，當(dāng)然也有哪派都不是的，但為了調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，讓他們隨時(shí)做好準(zhǔn)備，接受\"小記者\(yùn)"的采訪，說出自己的獨(dú)到見解。辯論會(huì)一開始提到諸葛亮，立刻就有學(xué)生滔滔不絕地說\"諸葛亮顧全大局，不和周瑜斤斤計(jì)較\".一聽涉及到周瑜，\"周瑜\"一方的學(xué)生立刻反駁：\"據(jù)我所查資料得知，諸葛亮曾多次在周瑜面前賣弄自己的學(xué)問，惹得周瑜很不高興，所以才設(shè)計(jì)為難他\".\"我認(rèn)為魯肅是個(gè)老實(shí)忠厚的人\".\"不對(duì)，我認(rèn)為魯肅在這里犯了一個(gè)大罪，欺君瞞上，不該隱瞞真實(shí)情況\".此節(jié)辯論會(huì)開的非常成功。為了這節(jié)辯論會(huì)，學(xué)生課下不惜犧牲玩的時(shí)間搜集資料。辯論會(huì)結(jié)束后，我有組織班內(nèi)的\"小記者\(yùn)"對(duì)那些旁聽者進(jìn)行采訪，他們竟也說的頭頭是道。學(xué)生有時(shí)也會(huì)成為老師的老師。他們以自己獨(dú)到的眼光觀察生活、透視生活、研究生活。我建議每位教師不妨多做幾次學(xué)生，你會(huì)受益匪淺。學(xué)生通過語(yǔ)文課的活動(dòng)，思維活躍，把語(yǔ)文也學(xué)好了，有增加了語(yǔ)言表達(dá)的能力，可以說是一箭雙雕。

另外，為了使教學(xué)方式更加靈活多變，我還讓學(xué)生表演課本劇。在教學(xué)《雷雨》時(shí)，我事先告訴學(xué)生下節(jié)課要做一回\"演員\"，表演《雷雨》這篇課文。沒想到，學(xué)生竟準(zhǔn)備得特別充分，每個(gè)角色還做了頭飾，雖然手法粗糙，但仍能看出孩子們?cè)谡n下士多么認(rèn)真的去做。表演的有聲有色，而且還添加了連課本都沒有的內(nèi)容，如：演周樸園時(shí)，學(xué)生特意找來了假的雪茄煙來表現(xiàn)周樸園的傲慢與可惡。

實(shí)踐證明，我這套方案的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)與發(fā)展有很大作用。不難看出，興趣其實(shí)起到了透鏡的作用，把人的精力與能力如光線一樣集中到一個(gè)焦點(diǎn)上，從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生成才的力量。