淺談高中語文課堂教學中的情感教育策略

【摘要】情感是一種重要的個體心理品質，它是主體對于客觀事物所持態度的體驗，是人所具有的諸多心理品質中的一種，但又不是一種一般的心理品質，它幾乎和一切心理品質相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質的健康發展。語文教育的目的在于培養學生的語言表達能力，使人們具有表達自己內心情感的能力，因此，情感教育是語文教學的重要任務之一。本文將對當前我國高文課堂教學情感教育中存在的問題進行探討，并對相關的情感教育策略進行研究，希望能為相關的研究提供新的思路。

【關鍵詞】情感；語文教育；情感教育；語文教學

中圖分類號：H319H319語

1.前言

情感是一種重要的個體心理品質，它是主體對于客觀事物所持態度的體驗，是人所具有的諸多心理品質中的一種，但又不是一種一般的心理品質，它幾乎和一切心理品質相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。[1]情感的健康與否，直接影響著其它心理品質的健康發展。語文是人文性與工具性相統一的學科，語文教育的目的在于培養學生的語言表達能力，使人們具有表達內心情感的能力。因此，在語文教學中貫穿情感教育是語文學科性質的必然要求。語文教育是我國母語教育的重要組成部分，擔負著重要的情感教育任務。但是，受傳統的應試教育思想的影響，我國高中的語文情感教育還存在較多的問題，嚴重的制約著我國高中語文教學水平的提高。

2.當前我國高中語文課堂教學中的情感教育存在的相關問題分析

情感教育是高中語文教育的重要任務之一，但是當前我國的高中語文的情感教育卻還存在較多的問題，主要表現在以下幾個方面：

2.1 情感目標的設計不合理

從《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中課程目標的設計，我們不難發現，高中語文課文設計的情感目標的內容較為寬泛籠統，也缺少層次性、系統性。而學生的情感是不斷變化的，會隨著年齡段的增長呈現出不同的特點，因此情感的培養也應該以年齡的特點作為一個有層次的連續體來逐步推進。另外，根據相關的調查，筆者也發現，很多教師在教學目標的設計過程中，忽視了對情感目標的設計，其設計的依據主要都是圍繞教學大綱、教材、學習方法和規律等來進行設計的，只有6.5%的老師把“學生的認知水平和情感傾向”作為教學設計目標的主要依據。

2.2 課堂上忽視了與學生之間的情感交流

筆者在相關的調查中發現，55%的老師在教學中以“講練結合為主”，22%的老師以“引導學生思考討論為主”，只有23%的老師“以激發學生的情感為主”，從這些數據，我們可以知道，教師在進行語文授課的時候，常常忽視了與學生之間的情感交流。，甚至有部分老師教師在語文教學中把情感教育等同于思想政治道德教育，這不僅壓抑學生的思維，同時也扭曲了學生的情感世界，使學生的思想變得貧乏、蒼白，情感變得冷漠、貧弱無力，教師雖然在講臺上講得滔滔不絕，但是學生卻聽得昏昏欲睡。[2]

2.3 課后教師與學生之間的接觸交流較少

課后老師與學生之間的交流從一定程度上來說可以有效的促進課堂上學生與教師之間的互動，課后師生之間的交流，一方面不僅有助于教師了解自己學生的性格特點、心理特征；從而更加科學的設計情感教學的目標，另一方面則可以讓教師拉近于學生之間的距離，使得學生能夠在課堂上更勇敢地表達自己的情感。但是筆者在調查中發現，很多的高中語文老師在課后和學生之間的交流都非常少，對自己學生的興趣愛好、心理特征的了解則是少之又少。在調查中，竟有82.8%的老師認為自己跟學生接觸交流和一起活動的時間不多，從學生對這方面的感受來看，情況更加糟糕；只有5.7%的學生認為教師課外跟自己的接觸交流和一起活動“比較多”。

3.相關的策略探討

從以上的分析當中，我們可以知道，當前我國高中語文在情感教育方面還存在較多的問題，筆者認為要解決以上的一些問題，可以采取的策略主要有以下幾點：

3.1 教學情感目標的設計要與學生情感特點相適應

根據相關的研究，我們發現，學生情感的發展主要呈現出以下的特點：由簡單向復雜發展，內容不斷豐富；由直觀性、膚淺向深刻發展，深刻性不斷增加；由脆弱、容易沖動向穩定性發展，穩定性不斷增強。[3]因此，教師在設計相關的教學目標時，一定要以學生情感發展的特點為依據，把情感教育放在首位，因為相關的心理學研究也表明，學習內容呈現的方式是否符合學生的認識規律是影響教學效率的關鍵外在因素。因此情感教育策略的正確與否關鍵的就在于其能否適應學生的情感認知規律。另外，教師在教學中應該要不斷地注意總結教學經驗，優化教學的情感設計目標，使之更夠更好的適應學生情感的不斷發展。

3.2 教師要與學生建立良好的關系

古人云：“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關系是有效發揮情感因素的重要條件，也是教師有效的實施情感教育的重要保證。筆者認為，教師要與學生建立良好的師生關系，必須要做到：第一；要發自內心的愛每一個學生；融洽的師生關系需要真心的溝通，教師只有愛學生，才會贏得學生的信賴，學生才會愿意與老師進行真誠的情感交流；第二；充分的尊重學生，教師應該認識到，教師與學生之間不是長輩與晚輩的關系，也不是上司與下屬的關系，而是一種平等的相互學習的關系；作為一名教師，必須尊重學生的獨立人格；第三；要對學生進行“移情性的理解”，不要把自己的觀點強加給學生，要理解學生每一個合理的想法。

4.結語

綜上所述，語文教育的目的在于培養學生的語言表達能力，使人們具有表達內心情感的能力。但是受傳統的應試教育思維的影響，當前我國語文教學的情感教育還存在較多的問題，還需要進一步的完善。

參考文獻

[1]吳玉霞.語文教學中的情感教育策略[J].文學教育.2011.2：140-141

[2]劉佳佳.大學英語教學中情感教育策略的應用[J].河南工程學院學報（社會科學版）.2012.3：86-87

[3]徐東梅.淺談小學語文教學中的情感教育策略[J].中國校外教育上刊.2012.4