淺談數學教學中學生學習興趣的培養

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德國教育家茅斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到某些潛在能力的發展，因此，教師必須注重培養與激發學生的學習興趣。那么在教學中，如何激發學生學習的興趣呢？我個人認為從以下幾點談起：

一、培養觀察能力，培養學習興趣

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素，在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察中透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知和發展智力的目的。

在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，例如運用幻燈片、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、總結。從而激發學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識，而不至于在深奧的數學迷宮中迷失方向。

二、加強直觀教學，激發學習興趣

學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、法則去解決新的問題等教學方法，來激發學生的興趣發展。如在教學《長方體的認識》這節課時，讓每個學生把長方體紙盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面？都是什么形狀？面與面之間有什么關系？因為學生親自動手糊過紙盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條不紊的把觀察的結果敘述出來。緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參與了這一教學活動，并且興趣高漲，都爭先恐后舉手發言。最后又由學生將長方體各部分的特征完整地做了敘述。在此基礎上，老師再運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且使學生得到的知識進一步深化。

三、活用多種形式，增強學習興趣

學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素的支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，從而會出現越來越不愛學習的情況。

四、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使學生獲得充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。例如：教學《圓柱的側面積》時，讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀的。有的學生按直線剪開，展開后得到一個長方形；有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；而有的學生把高瘦的圓體罐頭瓶沿它的高剪開，展開后是正方形。通過大家動手操作后就會認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形。它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。在此基礎上，導出圓柱體的側面積，等于底面積的周長乘以高。通過活動讓學生在實行操作和答問中，明確思維方式，弄懂公式的計算原理，在操作具體事物時，發散思維，使其印象極其深刻，學習興趣越來越濃。

五、優化師生關系培養良好的學習興趣

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。這一點非常重要，因為小學生天真好奇，會出現許多不好的現象，若是經常批評他們，學生心理會產生恐懼感。從而不喜歡聽這位老師的課，因此成績下降。所以老師要讓學生在快樂中學習，古人云“親其師，樂其道?！本褪沁@個道理。比如老師微笑著走進課堂 用明亮而親切的眼光看著大家，學生就能從目光中感到教師的親切，學習的愉快，從而充滿信心上好這節課。所以教師要善于表達對學生的信任和鼓勵的情感。課堂提問后 要多用鼓勵的言語去評價自己的學生。教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入到學生的成功之中，學生又從老師的夸獎中產生不可遏制的激情，使他重新認識自己的能力，增強了學習的信心，大大提高了學生學習數學的興趣。

總之，要激發學生學習的興趣，首先是使學生對學習有一個正確的認識，然后激發學生的學習動機。要抓住學生的興趣特點，讓他們常常對新穎的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競爭和游戲等感興趣，以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。有了強烈的學習興趣和學習動機，才能保證良好的學習心態，加之好的學習方法，就能提高學習成績。