如何培養(yǎng)幼兒的自信心實踐探微

中圖分類號C961

自信心是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，對幼兒身體健康和諧發(fā)展具有促進作用。如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？下面，我從幼兒自信心的表現(xiàn)現(xiàn)狀和提高自信心的對策兩個方面談談自己的實踐做法。

一、幼兒自信心不足的主要表現(xiàn)

家庭“4+2+1”的教育模式，造成幼兒自信心不足的主要表現(xiàn)有：情緒不穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快；喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當領導者，對別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握；極少提出意見、建議，對別人粗暴干預自己的活動，從不堅持，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人；在作業(yè)或游戲中，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標，結束時，談不清自己做過哪些事，也不善于評價；上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時重復別人的回答，遇到較復雜的任務，思維停滯，不想努力或求助于人；注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務，常常因跟從別人，把自己的正確的答案改錯了，缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣；對個別事物特別害怕，如有的幼兒怕紙工，有的怕計算；在啟選活動中，總是挑容易的任務，理由是“我能做這個，那個不能”，“我不行”等等。

二、造成幼兒自信心不足的主要成因

一是過度保護與包辦代替。幼兒期，是孩子們學習各種技能，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻地刺激著幼兒生理，心理上的機能，不斷促進其功能的運轉。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。造成活動能力、解決問題能力低；獨立性差，依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，容易遭受挫折、失敗，形成自卑。

二是消極評價與過多否定。幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常批評、否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。要求孩子事事聽從自己的安排，“這個不行”“那個不能動，你會弄環(huán)的。”“你不會你還小呢。”不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評；經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，經(jīng)歷失敗走向自卑。

三是教育要求整齊劃一與橫向比較。很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設計教育活動時，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達到設定的目標，缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會。”造成幼兒認為自己很笨，很差，懷疑自我的價值。

三、培養(yǎng)幼兒自信心的主要方式

一是鼓勵和肯定，培養(yǎng)幼兒自信心。要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長。”心理學研究表明；人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。教育藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標簽。例如：“當孩子主動地向老師或客人問好時；正確的表揚應該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成份，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好。”老師的本意是鼓勵孩子進步，可孩子卻覺得老師在批評他；使自信心受到害傷而放棄努力。結果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識，夸獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得“我能行”“我一定能干好”。

二是創(chuàng)設成功，培養(yǎng)幼兒自信心。自信心實際上是對自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關鍵時期。想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。如：對身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對自理能力差的孩子要多給機會練習；對手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點。使孩子逐漸樹立對自己的正確評價。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機會獲得成功的機會，成功后再增加難度。當孩子取得成績時，應及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他們再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。在培養(yǎng)孩子能力時；成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責備孩子，否則對孩子樹立自信心不利。成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗會增強幼兒的學習動機，激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。因此我們應幫助孩子獲得能力，使孩子實現(xiàn)成功的愿望。由于幼兒的知識、經(jīng)驗和能力是有限的，有的事情他們經(jīng)過努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暫時做不到，在這個時候，我們不要勉強孩子，適當?shù)臅r候還要幫他們一把。

三是調(diào)整期望，培養(yǎng)幼兒自信心。心理學家認為，人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。就其精神而言，每個幼小的生命仿佛都是為賞識而來到人間的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點，切不可拔苗助長。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應是循序漸進的，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應，必須是孩子經(jīng)過努力就能達到的。

四是挫折補償，培養(yǎng)幼兒自信心。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導致不同的結果。尤其是當孩子遇到困難與挫折時，應珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進步。如有的孩子遇到失敗只會傷心難過，這時成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過其他補償方式來彌補弱點以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會性發(fā)展較好，能關心集體，熱愛勞動，成人要幫助他們發(fā)揚長處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處，當自己獲得成功時要關心幫助弱者，當自己失敗時也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強項，使孩子獲得自信。因此有意識的加強培養(yǎng)是必要的。

五是因材施教，培養(yǎng)幼兒自信心。如：我在語言區(qū)開展了“我做什么最棒”的活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，內(nèi)容包括學習、生活兩個方面。該活動不但使幼兒明確了自己的優(yōu)點和長處，更激發(fā)了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補短的道理。在注重實踐的同時，我們還應注重個體差異，做到因材施教。

六是平等寬松，培養(yǎng)幼兒自信心。別看這些孩子年齡小，其實他們個個都是“小精靈”，他們的內(nèi)心個個如明鏡，他們?nèi)狈Φ闹皇巧畹慕?jīng)驗與知識的積累，他們也像大人一樣渴望平等。那么，我們作為老師自然不能給孩子一種居高臨下的感覺，我們要讓他們感覺到他們與我是平等的師生、伙伴關系，讓他們在寬松自在的環(huán)境中學有所長、玩得盡興。在各項活動中都表現(xiàn)出勇敢、自信、活躍。

七是教給技能，培養(yǎng)幼兒自信心。幼兒的自信心是建立在必要的知識技能之上的，由于他們?nèi)狈ο鄳闹R和應對的技能，造成他們對一些自然災害、自然現(xiàn)象感到恐怖、感到不安。如：孩子們怕雷電，那是因為他們不知道是怎么一回事。此時，我就向他們講解一些簡單的科學道理，使他們懂得這一自然現(xiàn)象。又如，有些幼兒怕菜青蟲而又喜歡蝴蝶，這時我們就可以豐富給他們有關蝴蝶變異的知識，讓他們知道青蟲是蝴蝶的幼蟲，不會咬人，愛吃嫩葉等。這樣通過知識的豐富，充實了自我，從而消除了他們的恐懼心理，幼兒把“我怕”變成“我不怕”、把“我不行”變成“我能行”，更好的建立了孩子的自信。

八是豐富活動，培養(yǎng)幼兒自信心。如開展“小小值日生”、小小廣播員、討論“小朋友遇到困難時怎么辦？”、小問號、增強家園合作等活動。

總之自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，教師要通過各種活動，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實自己，增強自信心。