發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 有效開展語文活動

中圖分類號：H319

語文活動課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動又與教師\"導(dǎo)演\"和指導(dǎo)密切聯(lián)系，不過是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)榛顒诱n是從實(shí)際問題切入的對語文基本知識的掌握，這不僅要求教師對語文知識有精深的了解，而且對學(xué)生的活動需要、活動能力等有深入的了解。這樣，才能設(shè)計出適宜的問題情境和活動的方案、程序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動。這就需要教師在語文活動課中發(fā)揮\"導(dǎo)而弗牽\"、\"開而弗達(dá)\"的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動性，幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終。教師導(dǎo)在活動前，引在活動中，評在活動后。指導(dǎo)的形式既有直接明示，又有間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問時，教師適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動任務(wù)。只有這樣，才能在語文活動課中更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、發(fā)揮教師在語文活動課之前的\"編導(dǎo)\"作用

語文活動課必須根據(jù)課程計劃的總要求，以新的教學(xué)大綱為指針，有計劃地做好各個年級活動內(nèi)容和形式的基本安排。一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動的內(nèi)容，選擇活動的形式。和高年級相比較，低年級同學(xué)更適合開展\"擊鼓傳花\"等語文游戲活動；和低年級同學(xué)相比較，高年級更適合于開展\"成語游戲\"等活動。相對而言，高年級應(yīng)多開展一些\"社教\"、\"科教\"等方面的活動，低年級更適合開展\"文藝\"、\"體衛(wèi)\"等方面的活動。有些內(nèi)容更適合于開展小組活動，如背誦等；有些內(nèi)容更適于開展班級活動，如語文游藝宮等；還有些內(nèi)容更適合于全校活動，如讀書節(jié)等。不管是哪些內(nèi)容，哪些形式的語文活動，都要高度重視語文教學(xué)與思想教育的整合性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意小語活動課與小學(xué)語文課程的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的。除了像晨會、知識講座、報告會這樣的語文活動外，還應(yīng)盡量安排一些讓學(xué)生接觸實(shí)際，接觸社會的語文實(shí)踐活動。讓學(xué)生做一些社會調(diào)查，欣賞自然風(fēng)光，參加力所能及的勞動，了解社會生活等。通過收集和整理數(shù)據(jù)，做一些分析和比較，這樣不僅可以使學(xué)生盡一步理解他們在課堂里學(xué)過的知識，還可以看到偉大祖國的大好河山和飛速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)，潛移默化地受到思想教育。另外，還可以讓學(xué)生暢談個人的感受與理想，發(fā)展他們的語言和思維。三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語文活動課程的知識與技能的綜合性得以體現(xiàn)。語文活動課與學(xué)科課程在總體上都服從于整體的課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程中不可缺少的要素。因此，在開展語文活動時，既要考慮到語文活動課與語文課的聯(lián)系，又要注意語文活動課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。用一些簡單的幾何圖形表示各種物體，讓孩子們自己動手，制作一套立體學(xué)具，并涂上顏色等。再如，中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩后，可開展\"繪畫·表演·編文\"的語文活動。要使活動課開展得異彩紛呈，富有成效，必須充分發(fā)揮教師在活動之前的\"編導(dǎo)\"作用。

二、發(fā)揮教師在語文活動課之前的\"引導(dǎo)\"作用

教師在活動開始時要設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。（1）導(dǎo)趣。興趣是最好的老師。如果兒童對活動的內(nèi)容或形式?jīng)]有情感和欲望，如果活動沒有提供給兒童發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地，兒童就不會感到有意思。在語文活動課開始時，如果能創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索研究的興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望，他們就會入情入境，主動參與活動。比如，一位老師在開展成語游戲活動時，巧用投影映出四條成語，每條成語空出一個字，讓學(xué)生填空，填對一個得10分，所填的四個字就是\"成、語、游、戲\"。這樣大大激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性。（2）導(dǎo)向。在開展語文活動時，老師要起導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開展哪些方面的活動，要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等，老師要做到心中有數(shù)。如開展成語游戲活動時，老師告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要開展\"成語接龍\"、\"巧填人體部位\"、\"成語大王\"評比等活動。這樣，四人小組可以根據(jù)自己小組的情況，有選擇地開展活動，不至于使活動產(chǎn)生盲目性。（3）導(dǎo)路。即老師引導(dǎo)學(xué)生大致要按怎樣的思路開展活動。

三、發(fā)揮教師在語文活動課之前的\"開導(dǎo)\"作用

在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動開導(dǎo)，這種開導(dǎo)重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。（1）導(dǎo)疑。學(xué)生在開展活動的過程中，難免出現(xiàn)疑惑之處，這就要看老師釋疑的功夫。如一位老師在引導(dǎo)同學(xué)們開展字謎競猜活動時，有的同學(xué)就不知道如何根據(jù)字謎的謎面來猜這個字謎的謎底，也不知道如何根據(jù)一個漢字的特點(diǎn)來設(shè)置謎面。經(jīng)過這位老師的巧撥善引，大部分同學(xué)解決了一這疑點(diǎn)。（2）導(dǎo)難。在開展語文活動時，學(xué)生有時在思維方法上會碰到難題，這就涉及到如何導(dǎo)難的問題。比如：同學(xué)們開展查字典比賽時，首先要弄清楚在什么情況下使用部首查字法，在什么情況下使用音序查字法，在什么情況下使用數(shù)筆畫查字法。同時，還要掌握這幾種查字法的方法、步驟。為了讓學(xué)生掌握用部首查字典的方法，一位老師引導(dǎo)同學(xué)們編了這樣的口訣：部首、偏旁掌握好，按照目錄、頁碼找，除去部首數(shù)筆畫，勤查多練收效高。這樣，就解決了同學(xué)們思維方法上的難題。（3）導(dǎo)法。學(xué)生如何開展語文活動，這就要求老師在方式、方法上加以指導(dǎo)。比如：老師指導(dǎo)學(xué)生可以在校內(nèi)開展活動，也可以在校外開展活動；指導(dǎo)學(xué)生可以在全班開展活動，也可以分成若干個小組開展活動；可以開展競猜活動，也可以開展擂臺賽。在活動方法上，老師要加以指導(dǎo)，學(xué)生才不至于無所適從。

總之，在小學(xué)語文活動課中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要給學(xué)生充分的動手、動腦的時間，又要給學(xué)生充分的交流、討論的空間。讓學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中開展活動。這樣，把語文活動課與學(xué)生的生活實(shí)際以及語文教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合，語文活動課才能真正成為語文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生的創(chuàng)造力在語文活動課中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)新大綱所要求達(dá)到的語文教育的目的。