關(guān)于杭州市小學(xué)開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的幾點建議

摘要 近年來，全國各地紛紛開展各種形式的小學(xué)非遺教育活動。小學(xué)非遺教育是普及傳統(tǒng)文化的重要領(lǐng)地，將\"非遺\"的傳承和保護融入小學(xué)素質(zhì)教育意義十分重大。杭州市政府也十分重視小學(xué)生非遺教育，并已有部分青少年第二課堂場館開展非遺教育，形式新穎、內(nèi)容豐富，深受第二課堂場館附近小學(xué)生們的喜愛，但至今仍未在全市內(nèi)普及。因此本文分別從政府、場館和學(xué)校三個角度出發(fā)，為杭州市小學(xué)開展非遺教育提供幾點建議，希望可以為杭州市小學(xué)非遺教育的開展與普及起到一些幫助。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育；小學(xué)；杭州；第二課堂；

中圖分類號G122

將非遺文化保護教育納入國民教育體系，是近幾年來呼聲較高的議題。全國各地也紛紛開展各種形式的非遺教育進小學(xué)校園的活動。小學(xué)非遺教育是普及傳統(tǒng)文化的重要領(lǐng)地，只要在小學(xué)生心中播下保護非遺的種子，傳承民俗文化的樣式，就能恢復(fù)非遺的文化土壤。因此將\"非遺\"的傳承和保護融入小學(xué)素質(zhì)教育意義十分重大。近年來，杭州市部分青少年第二課堂場館開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，形式新穎、內(nèi)容豐富，深受第二課堂場館附近小學(xué)生們的喜愛。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計幾乎所有的小學(xué)生對以第二課堂的形式開展非遺教育活動表示感興趣且有較為強烈的保護發(fā)揚非遺的責(zé)任意識，但目前杭州第二課堂非遺教育還未十分普及，只有部分第二課堂場館涉及非遺教育，并且小學(xué)生的參與度欠高即還遠(yuǎn)未能達(dá)到在小學(xué)階段普及的程度，另外學(xué)校方面也沒有特別重視非遺教育，因此本文從政府、場館和學(xué)校三個角度出發(fā)，為杭州市小學(xué)開展非遺教育提供幾點參考建議。

一、政府應(yīng)關(guān)注小學(xué)階段的非遺教育

林秋朔[ ]指出各級政府要給予保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以足夠的認(rèn)識與支持。因此，政府應(yīng)給予足夠的重視，加大宣傳力度和經(jīng)濟投入，采取一系列的實質(zhì)性措施，完善并擴大青少年第二課堂場館的非遺教育功能。

1、完善第二課堂行動計劃

由于《杭州市中小學(xué)校實施第二課堂行動計劃考評（試行）辦法》只規(guī)定了小學(xué)生每學(xué)期到第二課堂場館參加活動次數(shù)不少于3次，學(xué)校集體組織不少于1次，并未提及非遺教育活動次數(shù)。筆者建議教育部可通過決議，下發(fā)文件，規(guī)定小學(xué)生參與第二課堂非遺活動的相應(yīng)次數(shù)。①規(guī)定每學(xué)期學(xué)生參與第二課堂非遺教育活動次數(shù)不少于1次，記入《成長記錄手冊》，并納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。②規(guī)定學(xué)校每年兩次的集體活動中至少1次以非遺教育為主題。此外可以以區(qū)為單位開展全區(qū)小學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識競賽，鼓勵全區(qū)小學(xué)參與，并評比最佳組織獎、最佳指導(dǎo)教師與學(xué)生個人獎勵。③規(guī)定教師編寫的活動方案中必須涉及至少一個非遺活動。杭州民俗文化[ ]，悠久古老，源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。杭州有著極其豐富的非遺教育素材。因此組織教師設(shè)計活動方案或教案，要按學(xué)生的不同年齡段、立足于本區(qū)地域特色與優(yōu)勢，組織教師利用寒暑假踩點并編寫的富有當(dāng)?shù)氐赜?、文化和資源特色的第二課堂活動方案。

2、經(jīng)濟投入?？顚Ｓ?/p>

給傳承人提供技藝發(fā)揮的舞臺，并給予傳承人一定的政治、經(jīng)濟待遇。[ ]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法草案明確：開發(fā)利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目的，應(yīng)當(dāng)支持代表性傳承人開展傳承活動，保護屬于該項目組成部分的實物和場所；縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)對合理利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目的單位予以扶持。 杭州市政府可撥出部分資金作為第二課堂場館非遺教育活動經(jīng)費，用于場館非遺活動的設(shè)備購置和人力成本等。聘用非遺傳人為場館非遺活動的指導(dǎo)老師，并給予其一定的經(jīng)濟補貼。

3、加大非遺基礎(chǔ)知識普及

民俗文化是歷代廣大人民在長期生活和斗爭中所創(chuàng)造、享有和傳承的整個文化財富的一個重要組成部分。非物質(zhì)文化與民俗是不可分割的，結(jié)合杭州本地民俗對開展普及小學(xué)第二課堂內(nèi)的非遺教育是十分有利的。①多關(guān)注杭州民俗文化，聯(lián)合杭州市文化局、杭州市旅游局和教育部門通過對本地風(fēng)景、民俗、歷史等內(nèi)容的多元化宣傳開展小學(xué)生非遺教育活動。杭州市文化局和旅游局可結(jié)合家鄉(xiāng)物質(zhì)文化遺產(chǎn)制作相關(guān)宣傳片及宣傳冊，由教育局下發(fā)至各所小學(xué)及第二課堂場館，讓學(xué)生以家鄉(xiāng)為支點[ ]習(xí)得知識與培養(yǎng)素質(zhì)，熱愛非遺熱愛祖國。

②根據(jù)《杭州市中小學(xué)校教師參與第二課堂行動計劃評優(yōu)（試行）辦法》：有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，能通過學(xué)科統(tǒng)整、綜合實踐活動等課程對學(xué)生開展杭州人文鄉(xiāng)土教育杭州民俗文化教育即非遺教育。因此，可在《我與杭州》等鄉(xiāng)土教材中充實與公益性場館相對應(yīng)的歷史人文知識與杭城傳統(tǒng)民俗文化，進一步加大非遺教育對小學(xué)生的有益影響。

4、構(gòu)建有效的非遺學(xué)習(xí)資料

專家學(xué)者認(rèn)為非遺文化應(yīng)列入中小學(xué)教材，引起全社會尤其是青少年的廣泛關(guān)注。 因此杭州市教育局可以組織有關(guān)專家學(xué)者編寫小學(xué)階段的非遺讀本作為小學(xué)生必讀讀物在杭州各個學(xué)校推廣使用。此外，市場上適合小學(xué)階段讀者的相關(guān)資料也不多，結(jié)合小學(xué)生的身心特點構(gòu)建多樣化的非遺學(xué)習(xí)資料如非遺繪本、非遺光盤等也有利于非遺教育的普及。

二、第二課堂場館應(yīng)完善自身建設(shè)

“小學(xué)第二課堂中開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的現(xiàn)狀與思考” 一文的調(diào)查結(jié)果顯示，杭州第二課堂場館涉及非遺活動的程度存在三種不同的情況，因此筆者分別針對三類不同的第二課堂場館提出了相應(yīng)的建議。

1、以非遺為主題并設(shè)有活動項目的場館

（1）優(yōu)化場館自身建設(shè)。

小學(xué)生對可以自主參與、互動性強、生動活潑的活動比較感興趣，建議第二課堂場館可以根據(jù)小學(xué)生的興趣特點設(shè)計活動形式和內(nèi)容。如引進先進設(shè)備，還原項目原始情景；增加學(xué)生動手操作的機會，增強對小學(xué)生的吸引力。同時在活動過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，和對家鄉(xiāng)杭州的熱愛。借鑒杭州歷史博物的第二課堂活動雕版印刷和模擬考古，讓學(xué)生們通過親身體驗、觸摸歷史、感受文化，充分享受了歷史文化所帶來的樂趣，也提升了其愛護和保護文物的意識。[ ]此外可制作宣傳視頻在館內(nèi)循環(huán)播營造氛圍、每年推出一至兩期大型的非遺成果圖片展、增設(shè)一些家長與孩子可以共同參與的活動等來進一步推廣涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的第二課堂活動點。

（2）拓寬思路，創(chuàng)新形式，走出場館。

不要將活動僅僅局限在場館之中，要拓寬思路，積極探索“走出去” [ ]的第二課堂教育模式。

①較普遍的做法是第二課堂進校園。杭州拱宸橋小學(xué)、杭州翠苑二小、杭州轉(zhuǎn)塘中心小學(xué)分別與三個第二課堂點合作開展過彩繪體驗活動、絲綢知識展覽和雕版印刷活動，不僅拉進了館校雙方的距離，也讓學(xué)生真正體驗到了“有所樂，有所學(xué)，有所得”，收到了良好的效果。此外，上海市中小學(xué)將普遍推廣非遺進校園活動，對中小學(xué)生開展相關(guān)的非遺教育，促進非遺的保護傳承。[ ]因此杭州市第二課堂非遺教育活動可參考杭州市第二課堂進校園和上海市非遺教育進校園的有益經(jīng)驗，取其精華結(jié)合兩者組織開展杭州市獨特的第二課堂非遺教育。

②《全民健身計劃》頒布后，文化部黨組織強調(diào)公共文化服務(wù)體系建設(shè)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護緊密結(jié)合，推進非遺項目活動進社區(qū)、進校園。因此杭州市第二課堂場館不僅可以走進校園也可以走進社區(qū)。況且杭州市“非遺文化進社區(qū)” [ ]是有前例的。

③除了“走出去”，場館還可以“請進來”。非遺第二場館可以與周圍小學(xué)合作，培養(yǎng)一批義務(wù)小講解員，并建立相關(guān)激勵制度。

（3）培訓(xùn)傳統(tǒng)手工藝傳人的文化知識

鑒于場館聘請的第二課堂活動指導(dǎo)老師一般為杭州傳統(tǒng)手工藝人，其文化水平普遍不高，在為參與活動的青少年做示范時很少言語，大大降低了非遺教育的宣傳效果，基本達(dá)不到在中小學(xué)生心中播下一顆非遺的種子和非遺教育普及的目的。因此為這些館內(nèi)聘請的傳人進行一定的文化培訓(xùn)，為其配備相應(yīng)的文講稿、PPT、視頻等，以期更好地為參觀者服務(wù)。

（4）完善高校志愿者體系

志愿者幫教是孩子們比較喜愛的一種方式，提高高校志愿者的非遺文化素質(zhì)、增進志愿者的傳統(tǒng)工藝技能以及完善第二課堂場館的志愿者培訓(xùn)體系對小學(xué)第二課堂非遺教育的開展是很有利的。

第一，可與杭州地區(qū)多所高校建立長期固定合作關(guān)系即館校合作。既有高校志愿者進館服務(wù)，也有第二課堂場館進高校宣傳培訓(xùn)。確保每學(xué)年包括寒暑假都有部分志愿者進館服務(wù)。

第二，固定每個非遺活動項目的幫教志愿者。現(xiàn)有志愿者流動性過大，每周每項活動的志愿服務(wù)者不相同。每批志愿者對其所需要宣傳的內(nèi)容、輔助孩子制作的手工藝相對生疏。志愿者自己都不了解，怎么去真正幫助來參與活動的孩子呢？所以筆者建議場館可與高校青協(xié)協(xié)商固定每月或每半月相同活動點的志愿者。

第三，完善志愿者體系。場館對志愿者要事先進行培訓(xùn)和考核。可以發(fā)放相關(guān)資料，請專門的指導(dǎo)老師給志愿者上培訓(xùn)課，使其具備一定的非遺文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)手工藝技能；定期對高校志愿者進行考核，若考核不通過者必須再學(xué)習(xí)后才能上崗；評選優(yōu)秀志愿者并給予一定的獎勵；組織相同活動項目的志愿者進行比拼，獎勵優(yōu)勝者。

第四，增加館外活動合作，例如非遺文化進校園等可與高校志愿者合作共同開展。

2、涉及非遺卻無相關(guān)活動的場館

這類場館泛指場館涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)或場館主題本身屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，但館內(nèi)沒有開設(shè)相關(guān)活動或沒有指出場館內(nèi)哪些項目涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的場館。如中國茶葉博物館，以茶文化為主題，茶藝等均屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但館內(nèi)對此并沒有作相關(guān)說明。筆者發(fā)現(xiàn)中國茶葉博物館內(nèi)有讓學(xué)生體驗茶藝的第二課堂活動，但學(xué)生卻無法將其與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)聯(lián)系在一起，對培養(yǎng)學(xué)生保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識沒有起到應(yīng)有的作用。 在對于此類場館中，筆者建議可以對館內(nèi)涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項目進行系統(tǒng)的整理、編排，設(shè)立相應(yīng)的說明，給參觀者一個較為直觀的印象。此外在讓學(xué)生體驗館內(nèi)屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活動時給予一定的講解或說明，如讓學(xué)生在親自動手體驗茶藝技術(shù)時可以讓指導(dǎo)老師順便講解一下茶藝和非遺的關(guān)系，使其意識到中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的廣博精深。

3、沒有任何涉及非遺的場館

由于地域等問題，某些城區(qū)所擁有的可供小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的非遺資源相對匱乏，較難組織開展非遺教育。針對此類場館，筆者認(rèn)為可以通過幾下三點來改進：

第一，與鄰區(qū)有豐富非遺資源的場館進行合作，增設(shè)一些不需要大型設(shè)備和專業(yè)人員指導(dǎo)的較為簡單的第二課堂非物遺教育活動。例如引進上城區(qū)杭州歷史博物館的“聽聽杭州的那些事兒”活動。此類場館需要制作一些杭城歷史視頻，培訓(xùn)講解員讓學(xué)生們聽著講解陪著視頻感受杭州的悠久歷史和深厚文化底蘊，為了提高學(xué)生的參與度還可以舉辦杭城歷史故事比賽。

第二，主動“走出去”， 邀請非遺場館工作人員一起到該區(qū)的小學(xué)開展開展杭俗、非遺文化活動。

第三，聯(lián)合當(dāng)?shù)貐^(qū)政府一起舉辦類似 “童話杭州名人，尋覓少年知音——童版解說詞” [ ]及其延伸 “童畫杭州名人” [ ]活動。分別通過讓孩子們用自己的語言和理解來撰寫解說詞，并擔(dān)任小小講解員和用自己的創(chuàng)造力繪圖的形式，讓孩子們了解到杭州名人的故事和杭州歷史文化，激發(fā)了他們積極性，拉近了當(dāng)今少年和歷史名人的距離。孩子們在潛移默化中，接受了藝術(shù)和文化雙重熏陶。

三、學(xué)校應(yīng)重視非遺教育

學(xué)校教育是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的最有效的方式之一，其中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣的最佳時期，因此小學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育尤為重要。 學(xué)校應(yīng)對非遺教育引起重視，通過多種形式，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入教材、進入課堂、進入校園，成為校園文化建設(shè)的一部分。 ①在中小學(xué)的課程中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育。中小學(xué)的校本課程可以以家鄉(xiāng)為非物質(zhì)文化傳承的支點，將民俗非遺文化與本校課程結(jié)合。如：把民族民間剪紙藝術(shù)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融為一體，即把民間、鄉(xiāng)土文化資源與美術(shù)教育研究相結(jié)合，實現(xiàn)了民族藝術(shù)文化精神的活態(tài)傳承。[ ]當(dāng)然，小學(xué)音樂課、體育課及校本課程同樣可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣沁z教學(xué)。中小學(xué)生的感性思維優(yōu)于理性思維， 但民族心理還不成熟， 民族價值觀尚待完善。[ ]這樣可使學(xué)生們明確非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀和對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣，加強其愛國精神和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識。

②班級活動中融入非遺教育，增加學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)反饋。班主任老師可在班級活動中穿插相關(guān)內(nèi)容，采取表演、競猜、演講等多種形式改善學(xué)生第二課堂非遺活動反饋情況，提高學(xué)生的參與度和積極性，讓學(xué)生們在輕松愉悅的活動氛圍中體會非遺的魅力，加深保護和傳承非遺的責(zé)任感。

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