淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”在化工用泵實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法\"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其主要特點(diǎn)是\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)\"。針對(duì)化工用泵實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)及技師學(xué)院學(xué)生實(shí)際，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障更好更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；化工用泵實(shí)習(xí)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)H319

化工用泵是化工生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的動(dòng)設(shè)備。作為設(shè)備維修工，對(duì)于化工用泵的檢修與維護(hù)保養(yǎng)是一項(xiàng)典型工作任務(wù)。通過(guò)化工用泵一體化實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握常見(jiàn)類(lèi)型泵的結(jié)構(gòu)、原理、拆裝及檢修等方面的知識(shí)與技能，為今后從事相關(guān)維修工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在技師學(xué)院傳統(tǒng)的化工用泵實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師身為知識(shí)的講授者，處于教學(xué)中的絕對(duì)主導(dǎo)地位，往往重視知識(shí)技能的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及效果，從而造成“教師盲目教——學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的消極局面，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就要求教師在具體教學(xué)中，要針對(duì)本課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取合適有效的教學(xué)方法，而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行化工用泵實(shí)習(xí)的教學(xué)，既能提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈求知欲的激發(fā)下，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，取得很好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的新型教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生解決問(wèn)題、掌握新知技能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在化工用泵實(shí)習(xí)教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師把新知隱含在一個(gè)個(gè)化工用泵分解任務(wù)中，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由“滿(mǎn)堂灌輸”轉(zhuǎn)為“有效引導(dǎo)”，學(xué)生由“被動(dòng)得學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)去學(xué)”，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，通過(guò)分析解決問(wèn)題完成任務(wù)，學(xué)生很有成就感，于是整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)生動(dòng)呈現(xiàn)，順利達(dá)到教學(xué)目的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在化工用泵實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

在化工用泵實(shí)習(xí)教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，旨在堅(jiān)持“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合、課崗結(jié)合”的教學(xué)理念。下面以“單級(jí)離心泵的拆卸”一課的教學(xué)為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在化工用泵實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程。

1.任務(wù)情景導(dǎo)入

帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)運(yùn)行示范區(qū)（開(kāi)車(chē)狀態(tài)），描繪以下情景，讓學(xué)生親身體會(huì)：“假如目前正處于某化工廠生產(chǎn)區(qū)，你到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行該工段設(shè)備巡檢，觀察裝置運(yùn)行情況，并回答：這是什么設(shè)備？運(yùn)行中有什么問(wèn)題？如何處理？”學(xué)生觀察討論后，教師引導(dǎo)回答出是一臺(tái)單級(jí)泵出現(xiàn)了故障，亟需檢修，首先要拆卸。對(duì)于這臺(tái)泵的拆卸就是本次課題的內(nèi)容。這樣，順利導(dǎo)入了課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生了解到拆卸的背景。

注釋?zhuān)哼\(yùn)行中的是一套提前設(shè)置好故障的單級(jí)泵裝置。（內(nèi)部機(jī)封安裝不良造成泄漏，同時(shí)葉輪螺母脫落造成雜音）

2.提出任務(wù)一

教師根據(jù)學(xué)生情況，分層次分組，2人一組，提出任務(wù)一：拆卸單級(jí)離心泵IS80-65-125，并發(fā)放任務(wù)卡（注明任務(wù)具體要求，簡(jiǎn)單概括為：能拆卸到取出軸承即可，同時(shí)記錄下零部件），明確提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生在得知本課題就是拆卸單級(jí)離心泵后，接收到明確任務(wù)，在延續(xù)課題學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)自主探究能力。

3.任務(wù)過(guò)程實(shí)施

根據(jù)分組情況，各組2名學(xué)生合作實(shí)施任務(wù)，一方面拆卸到取出軸承，另一方面記錄零部件的名稱(chēng)材質(zhì)作用，教師在此過(guò)程不作直接技術(shù)指導(dǎo)（但要保障學(xué)生操作安全，及時(shí)消除安全隱患），主要作巡回觀察、記錄問(wèn)題情況。

任務(wù)一是初級(jí)探究式任務(wù)，通過(guò)實(shí)施此任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探究式學(xué)習(xí)過(guò)程及方法。

4.任務(wù)匯報(bào)、評(píng)價(jià)及整改

教師組織各組就拆卸過(guò)程及知識(shí)點(diǎn)作匯報(bào)，并指派一組（在任務(wù)實(shí)施中問(wèn)題出現(xiàn)較多的一組）作過(guò)程展示，在此過(guò)程師生共同觀察、聽(tīng)取匯報(bào)后，圍繞安全、知識(shí)、操作、素養(yǎng)四個(gè)方面以個(gè)評(píng)、組評(píng)、互評(píng)的方式展開(kāi)學(xué)生自評(píng)，整理存在問(wèn)題，提出整改措施，之后由教師作總評(píng)，并就相關(guān)理論知識(shí)修正拓展講解，并示范正確規(guī)范的操作過(guò)程，尤其要強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生回到工位，結(jié)合評(píng)價(jià)、落實(shí)整改，糾正錯(cuò)誤的拆卸方法，進(jìn)一步梳理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)匯報(bào)、評(píng)價(jià)及整改，學(xué)生明確在任務(wù)實(shí)施中存在的問(wèn)題，并培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力，通過(guò)落實(shí)整改，初步達(dá)到本課題教學(xué)目標(biāo)。

5.布置任務(wù)二

在任務(wù)一以小組為單位具體整改后，教師變革分配工位（每人一工位），布置任務(wù)二：拆卸單級(jí)離心泵IS50-32-125，發(fā)放任務(wù)卡，并告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此任務(wù)的實(shí)施結(jié)果計(jì)為本課題的實(shí)習(xí)操作成績(jī)。

任務(wù)二是任務(wù)一的拓展，要求學(xué)生獨(dú)立正確拆卸，引導(dǎo)培養(yǎng)良好的工作素養(yǎng)，實(shí)施時(shí)間由任務(wù)一中的1.5學(xué)時(shí)壓縮為1學(xué)時(shí)，并涉及填單領(lǐng)工具，記錄知識(shí)歸納單。

6.任務(wù)實(shí)施考核

根據(jù)任務(wù)卡要求，學(xué)生獨(dú)立實(shí)施任務(wù)后，教師及時(shí)完成任務(wù)考核，將成績(jī)計(jì)為課題成績(jī)，根據(jù)成績(jī)，評(píng)出兩名拆卸技術(shù)能手，并計(jì)入學(xué)生泵實(shí)習(xí)檔案。

通過(guò)實(shí)施任務(wù)二，檢驗(yàn)解決問(wèn)題，進(jìn)一步糾正錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)及勞動(dòng)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，更新構(gòu)建、歸納、強(qiáng)化知識(shí)與技能。

7.總結(jié)反思

任務(wù)二實(shí)施后師生共同總結(jié)，進(jìn)一步挖掘還存在哪些問(wèn)題，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)修正，以確保真正達(dá)到教學(xué)目的，課后由學(xué)生書(shū)寫(xiě)任務(wù)總結(jié)報(bào)告，教師記錄任務(wù)教學(xué)反思，從而反哺優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在化工用泵實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.把好任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)

在采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行化工用泵實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持三方統(tǒng)籌的原則，即從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合崗位工作實(shí)際，兼顧學(xué)生實(shí)情，設(shè)計(jì)明確、可行、循序漸進(jìn)的任務(wù)。

2.突破角色轉(zhuǎn)換關(guān)

已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的基本特征，因此師生必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師由傳統(tǒng)教學(xué)法中的“主角演員”角色轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”角色，主要任務(wù)是組織引導(dǎo)，而學(xué)生轉(zhuǎn)換為主演角色，以突出其主體學(xué)習(xí)地位。

3.監(jiān)督合作虛假關(guān)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一般需要小組合作，目前一個(gè)突出的問(wèn)題就是合作的虛假性，要么小組成員各自單干，小組形同虛設(shè)；要么個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)\"救世主\"，幫助小組其他成員或其他組完成任務(wù)。教師應(yīng)該重視加強(qiáng)這方面的監(jiān)督，這也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

4.消除負(fù)面影響關(guān)

在本課題中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)要警惕任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶來(lái)的負(fù)面影響，并及時(shí)消除。當(dāng)學(xué)生能較好地完成任務(wù)時(shí)，自然能獲得一種成功和喜悅感，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是有益的。但是對(duì)于沒(méi)完成任務(wù)的學(xué)生，可能就會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響和心理壓力。如果不認(rèn)真對(duì)待這一點(diǎn)，勢(shì)必影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的整體效果。教師應(yīng)及時(shí)了解情況，給予必要的鼓勵(lì)幫助、單獨(dú)指導(dǎo)等更多關(guān)懷。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅僅要\"授之以魚(yú)\"，更強(qiáng)調(diào)\"授人以漁\"，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，比較適合化工用泵一體化實(shí)習(xí)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要通過(guò)引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以實(shí)踐、思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵(lì)互相合作，進(jìn)一步促成學(xué)生的合作建構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在化工用泵一體化實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用是比較成功的，收到了較好的教學(xué)效果，同時(shí)值得我們繼續(xù)探索與實(shí)踐。

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