高中政治課教學(xué)法探究

摘要：有效的教學(xué)方法應(yīng)立足于本土，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生及教學(xué)實(shí)際來選擇。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中；政治；課堂；教學(xué)；方法；探究

中圖分類號(hào)：G642.421

在本學(xué)期，我聆聽了兩堂同課異構(gòu)課的比賽，第一堂課采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，整堂課采用新聞、視頻、圖片等各種形式，旁征博引，然后不斷啟發(fā)學(xué)生打開思維，暢所欲言，最終通過教師的不斷啟發(fā)讓學(xué)生得到各種材料背后的知識(shí)點(diǎn)，整堂課氣氛可謂熱鬧、激烈，每一個(gè)結(jié)論的得出都是教師千方百計(jì)啟發(fā)學(xué)生得到的。第二堂課采用的是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)法，先是由教師展示目標(biāo)，然后由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師列出的思考題，接下來是學(xué)生逐一回答思考題，如果有答錯(cuò)的，則用兵教兵或師教兵的方法來解答。最后，是進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，這一部分主要是由背誦思考題和筆頭練習(xí)組成。這一堂課與第一堂課氣氛恰恰相反，沒有任何的花架子，只有開門見山和一目了然，整堂課始終是在自學(xué)，提問，解答，背誦中度過的。在評(píng)課階段，聽課的教師對(duì)這兩種教學(xué)方法展開了激烈的討論，有認(rèn)為第一堂課好，第二堂課不好的，理由是第一堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，素材豐富，學(xué)生知識(shí)的獲得都是通過積極思考，多角度分析素材得來的，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析素材的能力。而第二堂課則是課堂氣氛太沉悶了，學(xué)生所掌握的知識(shí)僅限于書本知識(shí)，拓展延伸的不夠，學(xué)習(xí)缺乏趣味性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也有認(rèn)為第一堂課不好，第二堂課好的，理由是：第一堂課在熱熱鬧鬧的課堂中，學(xué)生分析素材的答案五花八門，致使無法清晰地呈現(xiàn)出課堂的知識(shí)線索，降低了學(xué)生掌握的知識(shí)量，尤其是這種教學(xué)方法費(fèi)時(shí)很多，如果掌控不好很難在一堂課中完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而第二堂課則給學(xué)生呈現(xiàn)出了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在指定的時(shí)間內(nèi)通過自己看書尋找答案，從而鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，這種教學(xué)方法非常高效值得提倡。聽了大家的評(píng)課，使我有了一些關(guān)于什么樣的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法的思考。

我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)該是一個(gè)中性詞，沒有好與壞之分，只有科學(xué)與不科學(xué)，適用于不適用之分，我們?cè)u(píng)課時(shí)不應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法本身的優(yōu)劣來著手，而應(yīng)當(dāng)看是否針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際采用了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法入手。而評(píng)價(jià)教學(xué)方法是否運(yùn)用恰當(dāng)，就在于這種方法是否有效，是否與課堂中學(xué)生的心智、情感和諧，梁?jiǎn)⒊壬诮o學(xué)生上課時(shí)聲淚俱下、手舞足蹈，陶行知現(xiàn)實(shí)的講到高興處能坐在講臺(tái)上滔滔不絕，雖然是講授法，但卻得到他們的學(xué)生高度評(píng)價(jià)，終生難忘。

對(duì)于那些基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到學(xué)生會(huì)的，能自己解決的堅(jiān)決不說，并應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，拓展學(xué)生的知識(shí)量，開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生分析問題和解決實(shí)際的能力。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用明確目標(biāo)，鍛煉其自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。因此，有效的教學(xué)方法應(yīng)立足于本土，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生及教學(xué)實(shí)際來選擇。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

綜上所述，我認(rèn)為在這一次的同課異構(gòu)課比賽中，衡量哪一堂課更好，關(guān)鍵是看誰的教學(xué)方法更適合學(xué)生，誰的教學(xué)更有效，應(yīng)從這幾個(gè)方面探尋合適的舉措。

一、立足于學(xué)情現(xiàn)狀的分析

在課堂教學(xué)有效性系統(tǒng)中，真正有價(jià)值、能快樂的學(xué)習(xí)，只能從教師研究學(xué)生的總和中產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種綜合能力，包括四種積極性：向上的積極性、興趣的積極性、自信的積極性、毅力的積極性。因此，研究學(xué)情是考量教師教學(xué)智慧的重要環(huán)節(jié)，教師要善于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和開朗的性格，使他們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、變苦學(xué)為樂學(xué)、變死學(xué)為活學(xué)。

二、在課堂主陣地上抓實(shí)有效學(xué)習(xí)

課堂上，學(xué)生富有激情，主動(dòng)展示至關(guān)重要。教師要在課堂上通過自己的教育藝術(shù)和人格魅力，讓學(xué)生精神飽滿，精力充沛，專心做好筆記，認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考，達(dá)到堂清、日清、周清、月清。

三、在改變學(xué)習(xí)方式的過程中保證有效學(xué)習(xí)。

改變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是自我學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟，開發(fā)思維能力，用自己的感官去觀察、頭腦去判別、語言去表達(dá)、真心去提升。教師要不斷地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中把握知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、在培養(yǎng)習(xí)慣中堅(jiān)持有效學(xué)習(xí)。

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，滲透在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生在培養(yǎng)三種習(xí)慣上下功夫，即科學(xué)支配時(shí)間的習(xí)慣、高效快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這三種好習(xí)慣，學(xué)生才能為做到每頁書都認(rèn)真讀、每節(jié)課認(rèn)真聽、每道題認(rèn)真做、不折不扣地抓住學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，把看似簡(jiǎn)單平凡的小事，做細(xì)、做實(shí)，為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。