淺談信息技術在小學科學課教學中的運用

摘要：信息技術運用于科學教學，為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識；展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維；改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。筆者認為，在小學科學課堂教學中，運用信息技術將在四個方面發揮重大作用。

關鍵詞：信息技術；小學科學；學科整合；運用

中圖分類號：F224-39

信息技術與學科整合是一個嶄新而永不褪色的話題。將信息技術與學科整合，為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識；展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維；改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。隨著教學改革的不斷深入，信息技術為教育教學注入了無限的生機與活力，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織形式及課堂教學中師生關系的變化，帶來了課堂教學效果實質性的變化。當前的教育、教學中，信息技術手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。可以說學科教學越來越離不開信息技術了。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，是培養小學生創新意識、創造能力的一個重要陣地。筆者認為，在小學科學課堂教學中，運用信息技術將在四個方面發揮重大作用。

一、通過運用信息技術激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，學生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術與科學學科的整合，使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知和感知的材料，而且可以在學習中給課堂注入新的活力，把學生的興趣完全激發出來，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學習情緒。例如：地球的公轉和自轉，風的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程等，是我們無法直接看不見的，憑借傳統教學模式，老師口述或圖片展示，沒有一個動態變化的過程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚。如果將信息技術引入到這一課的課堂教學中，可以將漫長的氣候變化隨時呈現在學生的面前，可以將罕見的日食現象即時地再現，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現出來，從而激發了學生的學習興趣。

二、通過運用信息技術訓練學生的思維能力

“思維是事物的本質屬性和內部規律在人腦中的反映，或者說是人腦對感覺和知覺所提供的材料進行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程，它屬于認識的高級階段。”現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，信息技術為學生提供的豐富內容，必將對學生的思維能力訓練起到深遠的影響。利用信息技術制作出一些動態課件，較好地表現事物的內在關系和變化規律，以問題驅動的方式，啟發學生的思維，引導學生更好地理解和掌握。例如在學習《使沉在水中的物體浮起來》這節課時，教師出示了一段潛水艇在水中沉浮的錄像，然后提出問題：“誰能說說潛水艇沉浮的原理？”學生思考后爭先恐后回答問題，從而訓練了學生思維能力。

三、運用信息技術培養學生的知識運用能力

科學課堂教學的主要目的是指導學生初步認識科學界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的科學常識，發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，提高科學素養，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好科學課的關鍵。信息技術，為學生提供了一個開放、探索的學習環境，學生可以對信息重組和變動，這樣不僅豐富了學生的信息量，還能促進學生建立新舊信息間的內部聯結，有利于學生知識獲得與保持。教師可以依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知，將網絡上的科學課資源充實到現行科學課教材中，使課堂成為動態的課堂、開放的課堂。在科學教學中，常常會遇到描述動植物生長變化或稱的課例，比如在蘇教版科學三年級下冊教學《養蝌蚪》時，我利用多媒體課件就可以輕松地把這個過程，連續、動態地表現出來。在這個過程中，不但向學生展示了青蛙生活的環境和生理結構、習性等知識，還了解到青蛙的繁殖、發育過程。通過這一動態課件，使學生獲得了如何飼養蝌蚪的知識，為學生動手操作奠定了基礎。

四、將信息技術作為學習中師生交流的工具

信息技術發展到今天，它的功能不只是停留在制作多媒體課件上，學生也不是課件的觀看者，要充分發揮其學習工具的作用，為發展學生學習的主動性和創造性提供更為廣泛的學習環境。而通過網絡這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實現師生之間心靈的零距離交流，可以使教師掌握到第一手的最真實的學生心理活動的狀況，它必然能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性，有效防止學生心理問題的出現。改變這一切的有效手段就是實現時時溝通，網絡為實現時時溝通創造了最有利的條件，基于網絡環境的教學指導，就能夠實現這一目標。

綜上所述，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術若能與小學科學課教學有機地整合，可以優化科學課堂教學，提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。

當然信息技術在課堂中的應用也不是一勞永逸，十全十美的。信息技術與學科整合作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用時的各個小問題，才能發揮其最大的效果，使教學實現跨越式發展。

在信息技術運用于科學課教學的過程中，尤其要注意：利用信息技術輔助科學教學，不能忽視實物。承上所述，信息技術運用于科學教學有很多優點，兒童非常感興趣。但兒童學習科學課的第一教材應該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實物。所以，要上好科學課，老師、學生都要在課前去找實物，帶到課堂上觀察。另外，有時信息技術呈現的實物不能完全突出教學重點，看屏幕與拿在手中觀察的效果是不一樣的。因此，把信息技術輔助教學與學生動手實驗相結合，在科學教學中具有重要意義，要真正做到“該動手時就動手”。

信息技術運用于科學教學，已經過了半個多世紀的發展過程。只要我們科學課教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，把計算機輔助教學與常規電教手段結合，我們的科學課堂教學一定能獲得最佳的效益，獲得最佳的效果。