關(guān)于改變中國(guó)教育的幾個(gè)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

教育基石是否穩(wěn)固，關(guān)乎國(guó)之大廈的挺立與傾倒。教育問(wèn)題，是中國(guó)政府和人民日日關(guān)乎的重大問(wèn)題，也是全球共同關(guān)注的大事件。看了這部紀(jì)錄片，關(guān)于中國(guó)教育和教育改變，又添了一些新的思考。

一、關(guān)于教育發(fā)展舉步維艱的思考

造成中國(guó)教育令人堪憂的原因，幾乎每個(gè)教育工作者都有自己的思考：

1.中國(guó)地理經(jīng)濟(jì)所造成的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，所導(dǎo)致的教育資源不平

2.龐大的人口壓，讓大部分學(xué)校教育一直實(shí)現(xiàn)不了小班教學(xué)的愿望；

3.機(jī)制體制的限制，讓教育困在“考試”的圈子里；

4.浮躁的社會(huì)風(fēng)氣和急功近利的心態(tài)等等……

都是導(dǎo)致我們教育的發(fā)展舉步維艱的重要原因。

中國(guó)的教育之所以是現(xiàn)在的模式，并不只是經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)潮流的驅(qū)動(dòng)。也有其歷史原因：從我們的教育圣人孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”，到以后歷朝歷代學(xué)校教育與官府關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近，我們看到的都是政權(quán)左右下教育搖擺不定的身影。但我們“學(xué)而優(yōu)則仕”的時(shí)候，卻忽視了“有教無(wú)類(lèi)”、“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”等比教育目的更重要和具體的教育過(guò)程。教育是一個(gè)完整的體系，不能割裂任何一個(gè)步驟，分崩離析的發(fā)展是走不出一個(gè)好的未來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)教育的整體性，整體這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，值得一直處在探討的前沿。

中國(guó)的教育要改變，我們必須回頭看看我們走過(guò)的路，并且把我們的眼光放寬，比對(duì)全球各個(gè)地區(qū)的教育，到底哪一種或者那些教育的模式，更適合我們這個(gè)人口大國(guó)。

二、關(guān)于理想教育模式的暢想

關(guān)于教育所涉及到的群體，可謂是方方面面：學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和政府、社會(huì)……通過(guò)紀(jì)錄片中反應(yīng)的問(wèn)題，我大膽的暢想一下我理想中的教育。

上海紀(jì)實(shí)頻道《中國(guó)教育能改變嗎》提到：“每一項(xiàng)教育的重大發(fā)展，就是對(duì)孩子某項(xiàng)天分和自由的犧牲?！蹦俏覀?yōu)楹尾桓囊幌拢骸懊總€(gè)孩子某項(xiàng)自我能力的實(shí)現(xiàn)，就是教育的重大發(fā)展?！睂W(xué)生這個(gè)受教育的主體的發(fā)展，才是教育的終極目的，才是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，為了社會(huì)發(fā)展的教育，何不讓學(xué)生變得更主動(dòng)，而不是被驅(qū)使。為什么我們的思想品德課程不走出教室，讓孩子在社會(huì)中啟動(dòng)他們的雙手，實(shí)踐品德給他們帶來(lái)的心靈感悟呢。一味的坐在教室里搖頭晃腦背誦，孩子不僅缺失了創(chuàng)造力，也會(huì)變成走向社會(huì)的瘸子。

家長(zhǎng)的急功近利和望子成龍心態(tài)，總是把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子，孩子成了攀比的機(jī)器。同樣走過(guò)童年的家長(zhǎng)們，能不能先放倒孩子最后要達(dá)到的旗幟，讓孩子自己慢慢豎起來(lái)，還給孩子一個(gè)自由輕松的成長(zhǎng)環(huán)境？帶孩子走出各種補(bǔ)習(xí)與作業(yè)的陰影，走出去，看看你生活和工作的環(huán)境，認(rèn)識(shí)你朋友們的各種生活狀態(tài)，嘗試各種他未曾見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)，觀察生活的各種細(xì)節(jié)與變化。教育的外延，就是生活的外延，這句話，不是說(shuō)說(shuō)而已。學(xué)會(huì)生活，這個(gè)終身教育的理念之一，才是讓學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中不困惑的最重要的法寶。讓孩子從他自己積累的字典里，挑出一些詞語(yǔ)，拼湊成將來(lái)的人生格言。

中小學(xué)擇校熱，是給家長(zhǎng)急功近利的催化劑，教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校完全公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，是要用心對(duì)待的，如果教育者和教育機(jī)構(gòu)能夠分分秒秒都致力于怎樣讓每個(gè)都學(xué)生成為自己和社會(huì)生活中的完整的人，一定會(huì)出教育成果，而不是為了教育成果而去做什么。在做教育工作的時(shí)候，我們?yōu)楹尾蛔哌M(jìn)教室，去聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)真實(shí)的一面，而不是為了做某項(xiàng)研究而開(kāi)展某項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，在學(xué)生中間做教育工作，才是真正的教育工作。

另外，我認(rèn)為中國(guó)各個(gè)級(jí)別的教育工作者都應(yīng)該加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是我們需要更加深入探索的領(lǐng)域。怎么樣的教育指導(dǎo)方針、怎么樣的教育方式能夠讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人，使我們切實(shí)最應(yīng)該做的。教育不是一個(gè)分科個(gè)別林立的靜態(tài)系統(tǒng)，而是個(gè)環(huán)環(huán)相扣，科科相連的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。眾多學(xué)科中，我認(rèn)為，心理學(xué)是與教育最密切的學(xué)科之一，只有了解個(gè)人心理發(fā)展變化的規(guī)律，才能更加準(zhǔn)確把握教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，教育就克服了一個(gè)盲點(diǎn)。

我不同意“人才”這個(gè)詞對(duì)未來(lái)孩子發(fā)展目標(biāo)的定義。我認(rèn)為，不是每個(gè)人都要成為人才，“培養(yǎng)人才”的目標(biāo)首先就給教育加上了一個(gè)沉甸甸的秤砣。廣義的成功不適合每個(gè)人，努力做到最好了，就達(dá)到了個(gè)人領(lǐng)域內(nèi)的成功。人，只要通過(guò)教育成為一個(gè)完整的人，那么教育就已經(jīng)達(dá)到了它的目的。只有成為完整的人，才會(huì)有完整的社會(huì)，社會(huì)自然而然就會(huì)向前發(fā)展。我們一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，可學(xué)生始終還是在教育的二線，因?yàn)椤叭瞬拧笔冀K擋在他們前面，讓他們看不清自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，閉塞了他們圓形的發(fā)展空間，他們只看到一條直線。

至于中高等教育，我理想中一直有一種狀態(tài)：根據(jù)各種與社會(huì)緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)校，類(lèi)似于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，職業(yè)技術(shù)地位一定要提升，先學(xué)技術(shù)（這里的技術(shù)不只是理工科的技術(shù)，也指文學(xué)、經(jīng)濟(jì)等有關(guān)職業(yè)的職業(yè)技能）。當(dāng)然，這是在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)明確了自己的興趣點(diǎn)，讓他們自己選擇將來(lái)希望從事的職業(yè)，從而進(jìn)入某個(gè)職業(yè)直接指向的學(xué)校，這和“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”不謀而合。在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，文化課的達(dá)標(biāo)也要授予相應(yīng)的學(xué)位。此外，我覺(jué)得文化課應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我們國(guó)家歷史政治發(fā)展變革和當(dāng)前現(xiàn)狀的了解，因?yàn)閲?guó)家和集體意識(shí)要求我們要以史為鑒，立足當(dāng)下，展望未來(lái)，任何人和事都應(yīng)該如此。

我們的社會(huì)不要以“科學(xué)家”“藝術(shù)家”……各種“人才式”思想灌輸給還未成長(zhǎng)成熟的孩子，我們都要成為完整的人，這就是我們教育的目的。

中國(guó)教育能否改變，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該思考并且為之付出行動(dòng)。我們每個(gè)人理想中的教育，能否盡早實(shí)現(xiàn)，未來(lái)的孩子們能否脫掉“人才式”教育的沉重書(shū)包，我們都要為之努力。除了在國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要的文件中摸索，我們更需要踏出腳步，坐在學(xué)生中間，去聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)主體真正的聲音，每個(gè)教育工作者都要出發(fā)，走在路上，才知道這條路需要什么鋪墊才走的更遠(yuǎn)。