信息技術與思想政治課整合初探

[摘要]：隨著現代信息技術飛速發展，計算機、多媒體得以廣泛應用，教學手段在不斷深化。因此，課堂教學與現代信息技術的整合勢在必行。信息技術教學直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大，在政治課堂教學中大有用武之地。

[關鍵詞]：信息化；互聯網；網絡平臺；研究性學習；E-leaning

中圖分類號；F224-39

人類社會也進入了以數字化、網絡化為基礎的“信息化”社會。這就要求21世紀的教育必須圍繞著基本學習能力重新設計和重新組織，各個學科教學的深化改革都必須依靠信息技術使其適應信息社會的工作、學習、生活的需要。這就要求我們要特別重視信息技術與常規課程的整合，組織和引導學生利用信息技術對本學科進行學習和探究，培養學生的創新精神和實踐能力，從而深化教育教學改革，促進素質教育的全面推進。

一、新世紀思想政治課的特點

中學思想政治課擔負著培養中小學生的思想品德的重要任務，由于本學科的獨特性，在快速發展的信息社會里，思想政治課有自己的顯著的特點。具體說來有以下幾方面：

第一，知識容量大，涉及面廣。

思想政治課作為文科類的綜合性課程，涉及到的內容可謂古今中外、天文地理、政治、經濟、文化、歷史，甚至理科類的各門學科也都有涉及。在今天這個知識爆炸的時代，知識和意識的累積是成幾何級數的速度在發展，老師和學生可以獲得的知識和資料更加豐富。但是，人有所長必有所短，各種信息和資料所帶給社會和每個人的影響是千變萬化的，這其中既有積極因素又會有消極因素。如何最大限度的利用信息來達到獲取知識的目的，怎樣才能使每個人所獲取的知識引導人走向積極的一面，這是目前在思想政治課老師面前的一大難題。這需要思想政治課教師有較強的信息獲取、分析和加工能力的同時，也能教給學生一種獲取、分析和加工信息的能力。

第二，學科交叉性強，互相滲透。

要上好思想政治課，需要思想政治課的老師有渾厚的知識底蘊，不僅要有心理學、教育學的知識和技巧，還需要教師本身有文理科的基底，更重要的是有不斷地吸取新的科學技術的精華的能力。比如說，初一的思想政治課以心理學的知識為主，初二的思想政治課以法律知識為主，初三以社會發展史的知識（歷史）為主，高一的思想政治課以馬克思主義經濟學原理為主，高二的思想政治課以唯物主義哲學原理為主。每個年級的思想政治課都有自己鮮明的主題，而在每個主題中又涉及各種各樣的其他學科的知識。以高一的經濟常識部分為例，其中涉及心理學、數學、英語、法律、社會學、經濟學原理、西方經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學及各種新興學科的若干知識。尤為重要的是教師如何利用教育學、心理學的原理引導學生對這些交叉學科感興趣，學會利用這些學科的知識來理解和掌握思想政治科所要達到的授人知識，育人品德\"的目的。

第三，時代感強，素材更新快。

思想政治課的素材的變化快是每一個思想政治課的教師感受最深的，思想政治課一個很大的特點就是具有鮮明的時代感，而導致說明問題的素材也必須有時代特色。課本提供的各種數字和資料在今天瞬息萬變的數字時代總顯得有點陳舊，自己千方百計所找得的資料總覺得第二年就不合適，然而個人的精力又是有限的，如何在快速變化的信息流里找到適合講課需要的最新資料，如何最高效率的使自己的工作質量得到提高，如何讓學生學會在快速變化的信息社會里處變不驚，從中受益，這就涉及到“信息能力”的培養。

二、思想政治課與信息技術整合的途徑

在思想政治課的改革中，如何把信息技術諸多的優點在思想政治課中融合、發揮其的先進作用；如何培養學生在思想政治課中的信息素養和應用信息技術的能力，是迎接知識經濟時代對思想政治課提出的挑戰。我們要實現思想政治課與信息技術的整合，主要是依靠多媒體計算機和互聯網這兩種現代信息技術，進行兩種方式的學習：一是建立在網絡平臺上的研究性學習，二是E-leaning（即電子學習）

1、思想政治課與建立在網絡平臺上的研究性學習

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。我們這里強調的是建立在網絡平臺上的思想政治課研究性學習。它在充分利用互聯網的各種優勢的基礎上進行思想政治課的研究性學習。具體可分為以下2個步驟：

（1）利用互聯網獲取信息和用互聯網處理已經獲得的信息。

信息技術與思想政治課整合，是基于互聯網和多媒體的教學模式，是一種自主化、協作化、個性化和多元化的教學模式。這種新型教學模式是以學生為學習的主體，以網上信息、數據庫、光盤、課本等為學習資源，以互聯網學習平臺下的師生交互、生生交互的民主氛圍為學習環境。教師的作用主要是學習資源的開發建設和課堂學習的組織引導。學生借助信息技術工具，自行查找、分析、交流、處理信息，完成意義建構，從以往的被動接受灌輸轉變為主動探索，這是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。

（2）用互聯網處理已經獲得的信息。

在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在網絡平臺這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，和適合自己水平的練習；如果學習環境建構得好，連學習策略也可以選擇，比如說，可以用個別化學習策略，也可以用協商討論的策略。在信息已經收集完整后，需要學生借助信息技術工具，自行查找、分析、交流、處理信息，完成意義建構。

2.思想政治課與E-leaning（即電子學習）

E-leaning（電子學習）是以多媒體技術、計算機網絡為主體，以自主的個別化學習與交互式的集體協同學習相結合為主要學習方式。它的特點是運用計算機網絡技術和多媒體數字技術，在數字化環境下進行交互式的學習。它可以信息的及時傳遞，網絡教育資源的最充分共享和更有效利用；實時或非實時任意交流、討論；學生自主學習、個性化學習及協作學習；教學空間的無限擴展，教育對象空前膨脹；虛擬技術更有效模擬現實，解決教學難題；促使教育社會化，使教育從學校走向社會與家庭；促使終生教育和全民教育的開展等。目前在各個名牌大學的遠程教育或虛擬大學上的成功應用，對我們中學思想政治課的教師不能不說是一個很好的啟迪。

綜合以上分析可知，思想政治課與信息技術整合，發展基于網絡平臺的研究性學習和E-leaning（電子學習）是遵循教育和學習規律，立足于互聯網，充分利用互聯網的優點，發揮學生的學習主動性和積極性、創造性，從而培養21世紀知識經濟時代的新一代既有創新精神又有高尚道德品質的人才。