基于Moodle平臺的教學改革改革初探

摘要：本文從教學方式、團隊學習、課余學習、教學評價等方面對高職計算機網絡專業教育進行研究。嘗試基于Moodle平臺加強學生的教學管理、課余溝通，達到了較好的教學效果。

關鍵詞：教學改革；Moodle；團隊學習

中圖分類號：H191

1.引言

Moodle是模塊化面向對象動態學習環境的縮寫，它是一個免費的開源課程管理系統軟件，是近年來國際上教學研究的熱點。我校吸收先進經驗，在計算機網絡專業教學中引進Moodle平臺，創建一個有特色、實用的計算機網絡專業類課程的網絡輔助教學平臺。并在此平臺上不斷探索創新，取得了較好的教學效果。本文僅從作者所教授的課程出發，分析如何利用這一強大的課程管理系統工具，改變教學方式，促進團隊合作，加強課余學習，合理化教學評價，進而提高教學效果。

2.課程設計

Moodle平臺依據社會建構主義的教學思想，即教育者和學習者都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識。Moodle平臺界面簡單、精巧，使用者可以根據需要隨時調整界面，增減內容。Moodle的開源免費、易學易用、模塊化的設計特點，給我國構建信息化校園開辟了新的途徑。

計算機網絡專業的《Windows網絡配置與管理》課程適合于采取項目化教學方式，以某企業信息化建設為背景，將企業網絡管理和服務器配置任務融入其中。開展基于項目的教育和學習，引導學生分項目、分任務逐個完成，讓學生在完成具體項目的過程中團隊合作、獲取知識。

《Windows網絡配置與管理》將某企業信息化建設分解為多個獨立項目，在Moodle平臺上選擇以主題形式發布，管理者進入“主題”既可以設定適合自己的網站顏色、字體大小、版面等。在網站中還有活動模塊，和43種語言包用以滿足不同國家的學習者的需求。而且一些代碼已經清楚的寫出，方便用戶按照自己的需求對其進行修改。

3.基于Moodle平臺的課程構建

3.1由被動變主動的學習

基于Moodle的課程管理可以促使學生學習由被動變主動，將課堂還給學生。傳統教學中學生主動學習少，僅靠課堂時間聽課獲取知識，課余也沒有很好的平臺系統學習。教師課堂也是采取填鴨式教學，忽略了學生的主動性。采用Moodle教師可以預先構筑課程平臺，系統并有針對性地組織教學內容，預先將學習目的、學習課件、習題測驗、實訓資料、擴展學習等上傳至課程平臺，學生在課前可以根據老師的要求完成課前任務，通過互聯網自主學習。這也使得學生課堂上課更有目的性。因為做了課前準備，學生能更積極的跟老師和其他同學互動，也能更有針對性地提出問題，相互討論。教師在授課中也能更有針對性地解決學生的問題。

3.2加強師生溝通與團隊合作

Moodle平臺的論壇功能可以加強師生溝通和團隊合作意識。學生有問題可以在論壇里發起討論，老師和同學都可以加入討論，營造了很好的集體學習氛圍。另外，Moodle課程中教師可以有方便地設置調查問卷，了解學生學習難點和反饋信息，因為調查不會影響學生的成績，學生普遍比較配合。在了解學生學習情況的前提下，教師可以有針對性地進行教學調整，保證教學效果。

教學項目采用分組教學，小組成員扮演不同的角色，共同解決問題，在做中學，相互學。教師會布置團隊協作的Wiki作業，由小組成員共同完成，增強小組的凝聚力，發展團隊溝通合作精神。Wiki作業可以查看小組成員完成作業的歷史記錄，便于老師了解學生學習積極性主動性、知識技能掌握情況。

3.3加強課余學習

《Windows網絡配置與管理》是一門實踐性極強的課程，光靠課堂時間不足以完全掌握所需技能。學生課余能根據Moodle平臺的指導，進行有目的的課余學習，避免學生課下學習的盲目性。為了讓學生擴展學習，教師要在Moodle平臺中設置課外任務、習題、考試測驗等。教師也應該對學生的擴展學習進行指導，對完成好的學生進行加分鼓勵。

3.4合理化教學評價

傳統教學以單一期末考試為主的教學評價方法不能綜合體現學生的能力和學習態度，在教學中我們采用理論與實踐一體化、過程與期末考試相結合的方法綜合評價學生的成績。利用Moodle平臺可以方便地建立多元評價體系，學生的成績主要來自形成性考核，形成性考核結合出勤、學習態度、課堂提問、作業及實訓報告、技能訓練過程、資料查找能力和工作質量等方面綜合評價學生成績。

學期開始，學生就已經知道通過完成哪些任務可以通過考核，知道每完成一項任務能夠得到多少分數。在Moodle平臺里，學生可以清晰的看到自己已經完成的任務和已經得到的分數，這提高了學生學習的積極性。另外，教師可以通過作業反饋告訴學生不足之處，便于學生改進。

在授課過程中，教師還還可以采用互動評價的方式，讓學生通過評價其他同學的作業來提高自身的能力。

4.教改效果與結論

本人在進行《Windows網絡配置與管理》的教學改革中，經教研組多次討論并得到組內其他老師的幫助，取到了一定的效果。通過項目化組織教學內容，以真實的企業網絡管理任務為情景，并利用Moodle平臺加強了教學管理，提高了學習興趣。利用Moodle這一平臺發揮團隊的力量，合作學習，延伸學習；在Moodle平臺上更利于采用評價體系多元化，實現形成性考核，鼓勵學生自主學習。論壇的開放使教學信息及時反饋，增進師生溝通。總之，多項措施使得學生學習效果初見成效。

結合教學經驗，本文分析了《Windows網絡配置與管理》課程教學中存在的問題，從教學方式、團隊學習、課余學習、教學評價等方面對改革方向進行研究。嘗試基于Moodle平臺加強學生的教學管理、課余溝通，達到了較好的教學效果。

參考文獻：

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