激發學生的寫作興趣 培養學生的寫作能力

【摘要】：興趣是學生寫好作文的潛在動力，是提高作文質量的重要前提。因此，教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】：寫作興趣；寫作能力；培養學生

中圖分類號：H315

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”要提高小學生的寫作能力，必須先尋找學生的寫作困難，當前小學作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。我認為提高學生的作文能力，關鍵在于如何激發學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。如何讓學生的作文生動起來，讓學生對寫作充滿信心，洋溢快樂呢？我認為可以從以下幾點入手：

一、豐富學生生活，激發寫作興趣

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉，生活越豐富，作文內容就越充實。因此，我們應盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽等，以讓學生獲得更多的生活體驗。如今年十月，學校組織的一次游玫瑰湖濕地的活動。同學們興趣盎然，到了湖邊，學生一下子被這碧綠的湖水，特別是一群群的小動物們吸引住了，看，有的學生邊盯著游來游去的魚兒邊興奮地議論著魚兒的大小、色彩；有的同學追逐著嬉戲的野鴨，甚至為野鴨的翱翔而狂呼飛奔；還有的學生沖進湖邊的樹林，觀察著各色各樣的花草樹木，采摘著野花、野果，撿拾著五顏六色的樹葉。所有的孩子歡呼著、雀躍著。回校后，他們以《樂游玫瑰湖》為題記錄下了這次活動。字里行間無不流露出他們對大自然的親近和熱愛，更難以言表他們的興奮和快樂，這篇作文寫得是前所未有的生動。當然，還可以在作文課中現場組織一次活動或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞。這樣學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，使學生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會油然而生。

二、寫好下水文，激發寫作興趣

教學實踐使我認識到：要使學生愛寫作文，寫好作文，教師首先就要愛寫作文，寫好作文。教師“下水”指導，是激發學生寫作興趣，培養學生作文能力的重要途徑。每次習作前，我都親自“下水”習作，然后每當我告訴學生要讀我的習作時，他們的眼睛總是為之一亮，精神也為之振奮。而在讀的過程中，他們也常常會越來越興奮，有時會情不自禁地叫起來：“是，就是這樣！”讀到精彩的句段，還會不自覺地重復起來。全文結束，有的學生還沉浸在文中，有的則用勁鼓掌，而更多的則是迫不及待地開始習作了。我曾經嘗試過，讀其它不管多美的文章，學生們的反應都不及讀我自己的習作反應強烈。我知道，我的文章不會比名家的更美，只是因為學生對自己老師的習作更感興趣，還因為老師與學生日日相處，比較熟悉，下水文中所寫的都是學生感興趣的，熟悉的人和事，非常真實地走進學生的心靈，寫出了學生的心聲。所以，他們在聽老師習作時會心情激動。啊，老師寫得多好，多生動！這樣經過教師恰當言傳身教，學生在習作課上就能有話可寫、有方向可依，繼而激發起學生的寫作興趣。

三、豐富課外閱讀，激發寫作興趣

巴浦洛夫說過：“鳥的翅膀無論多么完美，如果不依靠空氣支持，就不能使鳥體上升。”學生寫作文也是一個道理，語言就是建筑文章大廈的材料，沒有語言的支撐，就什么也表達不出來。要積累豐富的語言，單靠課文學習是十分有限的，更多的就是靠增強課外閱讀，課外閱讀是學生習作語言的源頭活水。“讀書破萬卷，下筆如有有神，”書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。

在教學當中，我除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還積極引導學生閱讀有益的課外讀物，為學生訂閱了《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，組織學生把自己的課外讀物帶到學校，組建了“班級讀書角”，號召學生踴躍捐書。定期帶學生到學校閱覽室去讀書看報，要求學生看書時一定要帶上筆記本，讓學生學會做讀書筆記，把閱讀中發現認為優美的詞語、句子、段落摘記下來，從中吸取寫作“營養”。記下來的語言，有些學生到寫作時還是不會運用，為此我常常開展口語交際課，讓學生說一說自己積累得的好詞佳句，給全班同學來欣賞，同時還要說一說你所積累的語言可以用在哪些地方，適合哪類作文。讓學生把課外閱讀與寫作相結合，注意積累語言，體會、領悟它，最后形成自己有用的東西，為寫作打下良好基礎。

四、改進評價方式，激發寫作興趣

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，一個班的學生寫作水平參差不齊，但從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想用優美的詞句、新奇的立意、巧妙的構思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學們的贊許。因此在批改學生作文時，我對每一位學生的作文都會認真地寫下評語。楊華騁是我班上作文最頭疼的學生。在寫《我的學校》這篇文章，他書寫較以前認真但是寫了很多錯別字，我給他批到：字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎？后來，他再抄寫作文的時候，旁邊總是放著一本字典，并且開始喜歡寫作了。于是我繼續激發他的寫作興趣。在他的作文里我經常這樣寫：恭喜你的進步，請繼續努力。相信經過你的努力，將來會成為一名大作家。從此，他喜歡上了作文，學習積極性高了，習作水平大幅度提高。此外，我還利用班級專欄中的不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學生中一些優秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足學生自我表現的心理。同時又做到定期更換，這樣既調動了學生們的寫作積極性，又給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每一期作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學生也躍躍欲試。大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與，增強了自信心。

作文教學“路漫漫其修遠兮”，只有在作文教學中，努力激發學生的習作興趣，才能使他們熱愛寫作、樂于寫作。真正提高小學生的作文能力。