怎樣做到以閱讀教學(xué)為契機進行寫作訓(xùn)練

摘要：新課改的春風(fēng)吹遍了校園的每個角落，教師們嘗試著采用各種方法進行語文閱讀教學(xué)改革，卻淡化了寫作教學(xué)。寫作是語文教學(xué)的重點、難點，是衡量一個學(xué)生語文素養(yǎng)的標尺。歷年來，語文教師們?yōu)榇讼萌算俱玻粩嚅_辟新徑，我也不例外。這學(xué)期，我根據(jù)教材：“以單元為體系，以某一內(nèi)容、某一文體為訓(xùn)練點，先編排幾篇典型課文，接著編排寫作訓(xùn)練”的編排思路；根據(jù)學(xué)生學(xué)完還不會寫作的問題，嘗試著以閱讀教學(xué)為契機進行寫作訓(xùn)練，把日常的語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合起來。這樣，學(xué)生寫作就有本可依，能根據(jù)課本上的教材進行仿寫，真正做到了學(xué)為所用。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；訓(xùn)練

中圖分類號：G623.23

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，為了讓小學(xué)生能寫好小學(xué)語文作文，很多的老師都會特別空出一段時間進行小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練，老師在進行小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練時要采用一些好的方法。閱讀故事寫作文，小學(xué)生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態(tài)，小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練中形成輕松的寫作氛圍，作文就是把聽到的主要內(nèi)容記錄下來，讓別人看了清楚明白。小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練中給學(xué)生講一個故事，學(xué)生聽得聚精會神。之后，請兩名小學(xué)生上臺閱讀，臺下同學(xué)可以提示補充，最后讓學(xué)生把故事寫下來。同學(xué)們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練中不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓(xùn)練使小學(xué)生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。在此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勔蚤喿x教學(xué)為契機進行寫作訓(xùn)練。

一、此訓(xùn)練的理論依據(jù)

日常的語文閱讀教學(xué)對教材的挖掘是：“立意、選材、組材、寫作、語言”等方面的知識，而寫作正是這些知識的運用，如果能使學(xué)生閱讀和寫作的思路順序一致，學(xué)生便能緊緊圍繞創(chuàng)作者的寫作目的、寫作技法進行閱讀，不再是停留在表面的熱熱鬧鬧的閱讀教學(xué)上，既能教會學(xué)生抓住“主題”、“文體”進行閱讀的方法，又能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到文學(xué)大師的創(chuàng)作目的及為達到目的而采用的寫作技法，更妙的是能讓學(xué)生以課本為范例進行仿寫。仿寫就能使寫作由難變易，也符合《新課標》里提出的：”教材只是個范例，重要的是讓學(xué)生學(xué)會表達自己的生活，寫出真情實感。”

二、閱讀教學(xué)新思路

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)順序是：|“字詞語言----段落層次----主題思想----寫作特色。”不難看出，它和學(xué)生寫作的思路順序正好相反，因而，我走出了一條兩者順序一致的新路子：：“文體特點——主題思想——選材組材——寫作特色——字詞語言。”

三、以《社戲》為例解讀新閱讀教學(xué)過程：

1.解讀文體特點。先把小說的文體特點告訴學(xué)生：”小說三要素是環(huán)境、故事情節(jié)、人物形象。小說的主題一般是贊揚或批判現(xiàn)實社會的道德、法律、教育、政治、經(jīng)濟等方面的優(yōu)與劣。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。人物形象一般要通過語言、動作、神態(tài)、心理描寫來刻畫。

2.把握文章主題。導(dǎo)入文章后，讓學(xué)生通過了解時代背景猜想作者想要表達的主題思想。之后，通過讀課文準確感悟到本文作者是想贊揚平橋村人的真誠、善良、樸實。

3.學(xué)生學(xué)當小作者，挑戰(zhàn)文學(xué)大師。我讓學(xué)生設(shè)想如果自己是魯迅，該怎樣通過小說體現(xiàn)主題，塑造哪些人物形象等。有學(xué)生說通過“寫一個家庭里來了親戚或朋友，鄰居都來看望，并拿好吃好喝的”來表現(xiàn)，也有學(xué)生說通過“寫一個家庭里有困難，其他人都來幫助”等故事表現(xiàn)。在充分肯定了學(xué)生的想法后，我讓學(xué)生看大師魯迅是如何寫的。

4.探究文學(xué)大師的寫作妙處。這里主要通過給學(xué)生出自主、合作學(xué)習(xí)探究題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：

a.課文一開始為什么寫平橋村？

b.課文寫的故事情節(jié)是什么？開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各是什么？

c.課文寫的人物有哪些？為什么寫六一公公，還要寫雙喜？

d.你認為課文中誰刻畫的最好？為什么？

e.你設(shè)計的妙還是作者的妙？妙在哪里？

5.總結(jié)本課的寫作特色及字詞語言的特點。

四、寫作訓(xùn)練過程

一般格式為：

（一）作文題目：

（二）作文主題：

引導(dǎo)學(xué)生過程：搜集如教育改革、教育免費等社會熱點話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點，形成自己的主題思想，可贊揚可批判，再根據(jù)主題選擇故事，之后再設(shè)想自己要塑造的人物形象有哪些，各塑造成怎樣的性格特點。（告訴學(xué)生文學(xué)大師也是先有思想才有文章的，“文以載道、文章合為時而著”）。

（三）、材料安排：

第一部分交代社會環(huán)境。即人物活動的場所。

第二部分記述故事情節(jié)，人物形象貫穿其中，必須用典型的故事情節(jié)表現(xiàn)人物的性格特點，運用自然環(huán)境描寫渲染氣氛或烘托人物心情。

再如：第五單元有一篇《宇宙里有什么》的說明文，教學(xué)后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫說明文：

第一部分：像教材中一樣，用謎語自然巧妙地引出說明對象。

第二部分：運用空間、時間或邏輯順序進行具體說明。其中像教材中一樣運用多種說明方法說明事物的特點，同時要做到語言準確，體現(xiàn)說明文語言的準確性和嚴密性。

第三部分：總結(jié)全文。

1.學(xué)生當堂寫作。

2.創(chuàng)作者用紅筆標出自己作品的文體知識點和表達方式、表現(xiàn)手法、優(yōu)美語言等亮點。如：小說中哪里是語言描寫、哪里是動作描寫、哪里是自然壞境描寫，作用是什么？

3.學(xué)生自評，生生互評，最后是師評文章。

4.老師批閱作文后，指出共性和個性問題。

5.學(xué)生修改作文，征集優(yōu)秀作品，訂成刊物在同學(xué)中傳閱。

五、通過訓(xùn)練達到的效果

以上系統(tǒng)的新閱讀教學(xué)思路及與之相結(jié)合的寫作教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生愛上、樂上語文課和作文課。語文課上，學(xué)教材前挑戰(zhàn)文學(xué)大師的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗談出自己的寫作思路，進而帶著比較圍繞”主題”自主、合作探究教材，通過和大師的比較深層次掌握到各類文體的基本特點，領(lǐng)悟到各位大師為達目的而用的創(chuàng)作技法，領(lǐng)略到大師高深睿智的思想，進而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。作文課上，學(xué)生的寫作有本可依，常跟著教材上的典型文章進行仿寫，把學(xué)到的知識及時運用到自己的作品中，用以表達自己的生活和情感，抒寫人生觀和價值觀。這樣的寫作訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫作能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，達到了語文教學(xué)的真正目的。