高中音樂教學實踐體會與思考

摘要：新課程改革強調了“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、鼓勵音樂創造”等新的教育理念。音樂教育的重心從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學習能力，實踐能力和創造精神的培養，注重情感、態度和價值的形成，以使學術獲得全面發展，具備良好的綜合素質。

關鍵詞：高中教育；教學實踐；體會與思考

中圖分類號：G623.71

就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學走入誤區，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學生聽，老師彈唱，學生學唱。每節課如此，千篇一律。久而久之，學生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為了一些學生的“休閑課”。那么，如何在音樂教學中培養學生的創新能力和實踐能力，積極引導學生參與音樂實踐活動，這是音樂課程標準的基本要求。因此，音樂教學中應不斷拓展新知，創新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發現，在活動中探究，在探究中創新。

一、學校對音樂教育的重視程度決定了高中音樂藝術生高考輔導教學的有序發展

高中學校音樂藝術生的專業課輔導教學面對的是高考，不同于一般的音樂課課堂教學，它的教學要求學校必須配備有專業技能和教學水平都過硬的專職教師，這是普通高中開展音樂藝術高考輔導教學的前提；同時，學校要為開展音樂藝術高考輔導教學提供固定的場所、相配套的設施設備、以及相對保證的輔導教學時間，而這些音樂教育環境條件的具備都取決于學校對音樂藝術教育的重視程度。也只有具備了這些，高中音樂藝術生的高考輔導教學才能得以有序發展。

二、從普通高中生中選拔音樂藝術生苗子

普通高中新生招生時，很多低分學生參加并通過了音樂藝術生的考試，其目的只是為了能夠升入普通高中就讀，升入高中后大多數就不再繼續學習音樂了、少部分繼續學習音樂的文化課又太差，這些都不利于高考藝術生的輔導教學。因此，高考音樂藝術生的苗子要從普通高中生中選拔。

在選拔音樂藝術生時，首先看學生是否喜愛音樂、是否自愿學習音樂，進而認真分析每個學生的音樂學習潛力，以及學生的中考和近期文化課學習狀況，從而科學合理、負責任地指導每個學生是否適合參加高考音樂專業的學習。為音樂藝考生的輔導教學做好前期準備，同時，也為國家和高等藝術類院校輸送較高素質的合格人才打好了基礎。

三、高考輔導教學方式應靈活多樣，努力提高教學和學習效率

普通高中音樂藝術生的學習時間只有兩年半，且大多數學生音樂基礎非常薄弱，要在這么短的時間內讓學生的綜合音樂素質及技能技巧都能夠達到相當的水平，并且讓絕大多數的學生都能順利通過本省音樂聯考并取得本科合格證，是很難的。這就要求專業課輔導教師要科學合理的安排和精心的組織，學生的學習才會緊張而有序、從容而高效。為克服音樂專業課程多、專業輔導訓練時間少的問題，需精心計劃課程進度、合理設計專業課各科輔導教學方式，盡可能高的提高專業輔導教師有限時間內的輔導教學效率。如：音樂基本理論教學以集體課為主，聲樂課教學以每天早晨集體晨練為輔、作品表現與處理以小組教學和個別輔導為主，鋼琴教學以小組教學為主、個別指導為輔，視唱練耳教學則以集體課和小組學習并重。同時，在不同的學習訓練階段，根據學生的學習狀況進行分組學習與訓練，各組的輔導時間因學習需要而靈活處理。

對于主考聲樂和鍵盤等技術技能專業的學生，要定期組織一定范圍內的匯報和交流。如：小型音樂會等。通過這樣的方式，專業輔導教師組織學生進行點評、互評和自評，并分析原因，以起到學生相互學習、相互激勵、優勢互補、共同提高的目的。

總之，專業輔導教師是引領者，是學習目標的制定者、學習方法的指導者、重點問題的解決者、教學秩序的管理者，一定要科學合理的設計自己、設計學生，以起到高效的教學和高效的學習效率。

四、轉變觀念、重視音樂藝術生的文化課學習

由于長期傳統思想的影響，大多數人都認為學習音樂的學生是文化課跟不上了，才學習音樂的。實踐證明，這種觀念是片面的。高考文化課的要求對音樂考生的文化課要求大大降低這點不假，但并不等于文化課對他們不重要。試想，作為一名藝考生，他如果不喜歡自己選擇的專業、不熱愛自己為今后所選擇的事業、沒有良好的文化基礎和文化素養，在競爭激烈的當今社會，他能成功實現自己的夢想嗎？他能在這條道路上走的很遠嗎？

音樂藝術生自己不重視文化課的學習是很危險的，后果是難以想象的。因此，專業教師要從思想上幫助學生充分重視文化課的學習，在注重專業學習的同時，還要完成文化課教學的學習任務。尤其在專業課考試結束后，專業教師要主動與學校和文化課教師溝通協調，根據學生的文化課科目成績開展分類分科輔導，確保學生的文化課成績得到穩步提高，最終幫助學生實現夢想，并為他們以后的發展奠定良好的文化基礎素養。

五、與同行切磋交流，不斷改進、提高專業輔導教師自身的教育教學方法和專業素養

教育教學是一門藝術，是藝術就要相互欣賞、相互學習。

每為專業教師的輔導教學方法、教學方式都不是十全十美的，都有其個性和特點、優點和缺點。自己作為一名藝術教育工作者也不例外，一定要保持良好的心態，以尊重、欣賞、謙虛、信任、真摯的態度向本單位及外單位的同行交流學習，交流高效的輔導教學方法、交流新的音樂教育教學理論、切磋本專業的技能水平等。通過切磋交流學習，不斷完善、提高自己的藝考教育教學方式、方法和理論水平。也只有這樣，才能使自己所熱愛的事業不斷地走向一個又一個頂峰，才能使更多更好的藝考生成就自己。

六、總結

通過近十年的普通高中音樂藝術生的教學實踐，我們發現，在專業教師科學、細致、精心的輔導下，只要學生認真踏實的學習，絕大多數的學生都能順利的升入大學入讀音樂專業。

但是，在這過程中我們也發現了一些急需解決的問題，如：為更進一步的提高音樂藝術生的高考專業技能水平，如何將初中和高中音樂藝術生銜接培養的問題；專業輔導教師專業水平繼續發展的問題；學校藝術教育管理模式日趨合理完善的問題等。這些都是制約音樂藝術生專業輔導教學進一步發展的不利因素。在以后的教學實踐中將逐步探索解決。

參考文獻：

[1]特里斯·M·沃爾克.音樂教育與多元文化———基礎與理論[M].田林（譯）.西安：陜西師范大學出版社，2003.