淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問

中圖分類號(hào)：G642.421

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)的，是傳授知識(shí)的媒介。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)好的問題，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生積極思維。因此，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的。那么，怎樣的提問才是真正的有效提問，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面我將從以下幾方面進(jìn)行論述。

一、精心設(shè)計(jì)問題

問題是串成課堂的鏈子。因此，教師簡(jiǎn)潔而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素。我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的問題？怎樣設(shè)計(jì)問題？設(shè)計(jì)的問題是否有價(jià)值、是否切合實(shí)際？只有考慮全面了，才能激發(fā)學(xué)生的思維。我們常常見到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師出示主題圖后，就讓學(xué)生說說：“你看到了什么？你能提出什么問題？”學(xué)生就漫無邊際地說，往往要兜了一大圈才又繞到主題上，有時(shí)甚至回不到主題。因此精心設(shè)計(jì)問題成了課堂有效性提問首先要考慮的問題。作為數(shù)學(xué)教師又該如何精心設(shè)計(jì)問題？

1、問題設(shè)計(jì)要指向明確

提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。教師有目的的提問，可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。為了使課堂提問具有針對(duì)性，教師備課時(shí)，每設(shè)計(jì)一個(gè)提問都要認(rèn)真思考。如在引導(dǎo)學(xué)生解答按比例分配的題目：用一根長(zhǎng)42厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形框架，長(zhǎng)和寬的比是4：3，長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？這道題在按比例分配中是有一定難度的，于是我設(shè)計(jì)這樣的提問：“這根鐵絲指的是長(zhǎng)方形的哪個(gè)量？把周長(zhǎng)平均分成了幾份？每份是多少厘米？長(zhǎng)占了其中的幾份？是多少厘米呢？寬占了其中的幾份？是多少厘米？經(jīng)過這樣的提問，學(xué)生的思路就清晰了。原來，這根鐵絲的長(zhǎng)度是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，把這周長(zhǎng)平均分成了（4+3）×2=14份，那么每一份就是42÷14=3（厘米），長(zhǎng)有4份就是3×4=12（厘米），寬有3份就是3×3=9（厘米）。面積12×9=108（平方厘米）?？梢?，教師提問指向明確，能解決學(xué)生疑難，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。

2、問題設(shè)計(jì)要把握難度

教師的提問需要針對(duì)不同層次的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。如果問題問得過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能回答出來，對(duì)學(xué)生的思維沒有任何幫助；如果問題問得過大或過難，學(xué)生的積極性又會(huì)受影響。因此，要求教師提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合不同學(xué)生的不同思維，做到難易適度。在教學(xué)《比的意義》時(shí)，問：“比的后項(xiàng)可以是哪些數(shù)？”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)若些的學(xué)生，可以先讓他們回答。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，則可再問：“為什么后項(xiàng)不能為0呢？這樣的提問，各個(gè)層次的學(xué)生都能得到答出題后的快樂，學(xué)生就會(huì)在愉快中接受知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂效率就提高了。

二、掌握多種提問方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問設(shè)計(jì)得好，可以幫助學(xué)生融入到課堂氛圍中，也能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自己的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。要使提問收到好的效果，教師還必須講究提問的技法，掌握多種提問的方法。教師心中要有一桿秤，知道怎樣提問題，提怎樣的問題，教師只有多掌握技巧，才能既簡(jiǎn)單地把學(xué)生帶進(jìn)問題，又能把學(xué)生帶出問題的困惑。那么究竟有幾種提問方法呢？

1、知識(shí)遷移法

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著許多共同的、相近的思維方式，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，只要找到新舊知識(shí)的共同點(diǎn)，就能促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知，有效地促進(jìn)知識(shí)的遷移。在教學(xué)中我們可以利用知識(shí)的遷移，采用以舊引新的提問方式進(jìn)行教學(xué)。

2、采用比較法

采用比較的提問方法能引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析問題，加深對(duì)問題的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過提問：“有沒有看到百分?jǐn)?shù)帶單位？為什么不帶單位呢？”讓學(xué)生去對(duì)比分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來分?jǐn)?shù)既可以表示分率，也可以表示具體的數(shù)量，可以帶單位名稱，而百分?jǐn)?shù)只能表示分率，是不能帶單位名稱的。

提問的方法還有很多，一節(jié)數(shù)學(xué)課的提問，往往是多種方法的綜合反映。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用。

三、把握提問時(shí)機(jī)

準(zhǔn)確地把握提問的時(shí)機(jī)非常重要，它能提高我們的課堂教學(xué)效率。什么時(shí)候該問，什么地方該問，教師都要課前精心設(shè)計(jì)好。

1、在關(guān)鍵處發(fā)問

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。在教學(xué)時(shí)，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行提問，可以幫助掌握知識(shí)的重點(diǎn)。在教學(xué)圓環(huán)的面積時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓的面積的及時(shí)方法后，教師可以問：“象這樣的圓環(huán)你會(huì)做嗎？”學(xué)生回答：“從大圓里挖出一個(gè)小圓?！苯又鴨枺骸按髨A、小圓的面積你會(huì)求嗎？大圓里挖出一個(gè)小圓用什么方法計(jì)算呢？”通過一系列巧妙的提問，學(xué)生不僅自己回答了問題，還加深了對(duì)圓環(huán)的面積計(jì)算方法的理解?？梢姡處煹奶釂?，要問在點(diǎn)子上，啟發(fā)到關(guān)鍵處，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的智力。

2、在矛盾處發(fā)問

矛盾是打開學(xué)生的思維之門的鑰匙，有了矛盾才能激起學(xué)生思考的積極性。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)矛盾，然后通過精心設(shè)計(jì)的提問去揭示這些矛盾，巧妙的實(shí)施提問，以引起學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一道題： + =，由于學(xué)生有同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算基礎(chǔ)，得出 。我問：“是這樣嗎？ 表示一半了，一半加 ，怎么結(jié)果比一半小了呢？”這時(shí)，學(xué)生都把眼光投向了我，希望我能給個(gè)說法。這個(gè)時(shí)候?qū)W生非常的感興趣了，于是，我就接著問：“分子和分母能直接相加嗎？為什么？你能想辦法把這2個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)，變成分母相同的分?jǐn)?shù)嗎？變成了同分母分?jǐn)?shù)，你會(huì)計(jì)算了嗎？”在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)矛盾之后，學(xué)生通過對(duì)這幾個(gè)問題的思考與討論，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用通分的方法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則去計(jì)算了。

總之，課堂提問是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問，讓提問的的功能發(fā)揮得更好，既激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，又提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。