室內設計階段式遞進性實踐教學模式探索

摘要：教學中的設計準備環節促使學生的感知認識到理性認識層面上升的過程；教學中對概念和方案的設計是培養學生創造新和表現力的過程；而設計施工圖的環節指導學生滿足施工規范來設計圖紙的過程；提交設計成果的環節是展示學生能力的培養過程。本文嘗試對室內設計的階段式遞進性的教學模式及實踐進行淺析。

關鍵詞：室內設計；階段式；遞進性；教學模式；實踐

中圖分類號：G4

高職教育主要負責對生產、建設和管理等一線高等技術型專門人才進行培養，在教學中積極推行結合生產勞動以及社會實踐的模式來進行教學和學習。以工學相互結合的模式作為切入點來改革高職教育的人才培養方式，來促使專業的建設的調整，引導對課程的設置，改革相應的教學方法和內容。各個學科對教學模式的研究中，其重點是對教學中的實踐性、開放性和職業性進行探索和研究，其中最為重要的一個環節就是實訓環節。高職室內設計的教學實踐中，尤其要注重其實效性及操作性，使教學更加貼近學生的發展和崗位的需求。在內容方面，選擇針對性較強的類型訓練，遵循認識規律，如從小到大，從簡到繁等。一步步來擴大和加深學生在室內設計知識和能力方面的有效培養和鍛煉。通過實際任務進行驅動，利用項目的導向來帶動學習的氣場，培養學生實踐和動手能力。

一、設計準備環節

可以說，教學中設計的準備環節主要是為了使學生的感知認識上升到理性層面。設計準備環節在室內設計的教學中，是必不可少的環節之一，能夠將具體的問題想明確的設計方向進行轉換的教學過程，在這個教學環節中可以促使學生對課程積極心態的形成，建立師生間的信任和學生之間的合作。

在這一階段，分項任務的實施需要教師打破常規的教學模式，通過任務來實現對教學的引領，明確教學課程的目的，并通過任務進行反映，對學生的學習方向、任務等在學生的腦海中進行明確。如何去做、怎樣才能做好，這都是之后的操作內容。另外，通過工作室模式來進行分組，學生確定合作的伙伴。在分組的時候，要考慮學生專業的基礎和學生自身的特性。通常在一個小組中，都要根據學生們的共性和特點，來指派任務，這可以說是教學實踐中一個非常有效的手段。之后，要對相關課題的信息進行了解，掌握課程特點，對圖紙的內容和要求進行熟悉，對房子進行勘測等。要搜集和整理相關的資料來作為課程實施計劃的內容，對崗位的操作流程進行熟悉和掌握，這樣一來，就初步了解了室內設計的框架，進入了室內設計的門檻，為今后的設計和施工提供基礎保障。

二、概念設計和方案設計

概念和方案設計環節教學，能夠培養學生的創新能力和表現能力。室內設計教學中，其概念和方案的設計教學是對設計進行構思，對方案進行確定、規劃和表現的重要環節。從需求到方案設計產品生成的設計活動，在這一活動中有序、可組織、有目標。表現出了一個由粗到精，從模糊到清晰，抽象轉化成具體的過程。在這兩個環節中，基本上依然實施分項任務，項目設計的主導方向、主體的定位以及分項的定位等是由小組進行確定的，小組間進行草圖的修改和深化，對方案進行分析和比較。具體的教學活動，在第一步規劃泡泡圖，以房屋的使用功能布局作為出發點，幫助學生建立室內功能分區設計中的合理性概念。然后對泡泡圖逐步進行深化，對草案進行修改。之后再深化概念圖，促使學生對個空間界面的形體、細部等問題進行合理的處理。

在教學中，師生和生生之間的互評和自評模式，能夠有效增進師生和生生之間的交流，促進學生之間的合作，增強表達力。同時，在學生的發現和解決問題能力方面，也會有明顯的提高。教師要對學生進行引導，適當地進行個案分析，將學生在每一個階段的任務進行細化和分析，明確操作步驟，將室內設計中所包含的一些理論知識和操作要求，也或者是技能等，進行綜合的提升，使教學成為技能學習平臺。提高學生的專業素養，促使學生與市場接軌，成為社會型人才。

通過一些真實、導向或者是動態的手段，實施室內實際所需的求真和創新的氛圍，教學中要注重遞進式，由簡到難，促使學生對市場反應實現主動式的轉變。

三、施工圖設計

施工圖的設計環節，在室內設計教學中主要負責指導和規范學生的專業技術圖紙。在這一環節的教學中，教師尤其要對學生的專業技能規范性的培養加以重視，在通過利用軟件來對設計圖紙進行正確表達時，將制圖規范和設計規范在設計表現的教學中進行貫穿。

要規范設計文件，重視圖紙內容的深度，并與施工的要求結合。在安裝的教學中，要充實教學內容，提倡新材料和新技術、工藝的應用。倡導規范意識，將其深入學生的設計之中。另外還要在教學中多利用現代技術，通過圖、文和聲像的相互結合，實現對學生注意力的吸引，將教學變得豐富。

四、設計成果提交

這一環節的教學實際上是對學生的展示和表達能力的相關培養，這也是項目的最后一個階段。這個階段屬于教學中的最終實施環節。其主要內容有：分析和講解成功案例；確定項目設計的展示；項目相關部門進行溝通和交流；對項目設計冊的內容等進行規劃；項目冊的編制；提交成果。

這一部分的教學主要是為了使學生將前面完成的設計文件集合，對成果和內容進行表達和展示，并且學會對設計圖紙封面和圖表的索引。在這個環節中，仍需強調團隊的合作精神，保證合作成果的充分和完美的展現。也能使學生對專業知識與技能進行掌握的同時，提高自主學習及合作溝通的能力，培養學生對職業崗位的適應性，加強學生可持續發展。

工作組團的形式，使課堂及職業氛圍加強，提高學生的學習熱情。教學中的互動，貫穿到設計準備、概念和方案設計、施工圖設計以及提交成果等幾個環節，加強其團結合作的力度，避免學生的盲目和獨行，促使方案更加完美，更加合理科學的展示。

總結：根據階段式遞進性的教學模式，將室內設計工作的各項相關的技能、知識和素質等，融入到教學中，有效地加深學生認知力、實踐力和拓展力，促使學生能夠由淺到深地掌握知識和學習方法，拓展學生思維，有效提高了教學的科學性和實用性。

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