淺談中學語文課堂教育教學探討與實施

摘要：課堂教學是學校教學的基本形式，是實施素質教育的主要渠道，要啟迪學生的性靈，提升學生的生命質量，關鍵是提高課堂教學的效率。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；有效性；探討

中圖分類號：G642.421

一、中學語文課堂教學有效性探究的必要性

1.形勢發展要求語文課堂教學有效性的探究

我們正處于現代化科學技術迅猛發展的知識爆炸的時代，語文教育也應與時俱進順應時代的發展。時代需要創造型人才，人們必須具有在綜合、分析、學習的過程中進行創造的能力。因此，語文教師必須轉變傳統的教學方法，為新時代培養全面性人才。

2.新課程改革要求語文課堂教學有效性的探究

傳統的課堂教學嚴重忽視學生創新能力的培養，把教學方法立足于現成的靜態的文化知識的傳遞，強化傳統思維定勢，壓抑了學生的求異思維和發散思維。新課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。在教學中，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者，而學生是學的主體。

3.語文學科的性質要求對語文課堂教學有效性探究

語文學科具有工具性、思想性、基礎性等多重屬性。語文不僅僅是生活學習、表情達意的語言工具，同時又是“做人的工具”。過去的語文課堂教學，教師只重視對語言材料的詳盡分析講解，而忽視學生對語言材料的感受與領悟。語文知識，特別是寫作知識，是以靜態重復灌輸的方式，取代學生對語言的實踐。這些教學方法嚴重違背了語文學科的性質，直接影響到語文教學的質量和效率。

二、當前中學語文課堂教學的弊端

多年來，語文課堂教學探究的步伐從未停止過，雖然取得了一定的成績，但是當前的語文課堂教學現狀仍不容樂觀。目前語文教學還存在著課堂教學機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，以及對好奇心的刺激等等弊端。著名的特級教師，有“北魏南錢”之稱的錢夢龍老師就批評現在的語文教學是“束縛人、折磨人、摧殘人”的語文課堂教學，填鴨式教學方法還普遍存在，以學生為學習主體的教學思想尚難以落實，“雙基”落實和學法指導有待提高，目前意識和訓練意識大需加強。歸納起來，我認為主要包括以下幾點弊端：

1.重視教師的主導作用，忽視學生的主體地位

課堂教學的指導思想仍沿襲“教師中心論”，重“教法”輕“學法”，過分強調語言傳授方法，不太在意發揮學生學習語文的主觀能動性，忽視實踐活動。采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學生只能消極，提不起半點學習的興趣，從而容易產生厭學的情緒。這種忽視學生主體地位的教學方法是不可能培養出學生的創新個性和獨立的思維品質的。

2.課堂教學急功近利，舍本求末

由于中考、高考的“指揮棒”仍在，家長與社會給學校教育施加了很大的壓力，以至于不少語文教師把語文課作為應付中考的訓練課。幾乎是用唯一的方法，即把學生推進“題海”中，把他們幾乎變成一群沒有靈性和個性的“機械人”。這種教學理念重知識性傳授而輕能力培養，重技術訓練而輕素質培養，重單純記憶而輕實踐運用，沒有能夠從素質教育的層面上把“教書”與“育人”和諧地結合起來。從而不能完成中學語文教學的基本任務。

三、中學語文課堂教學有效性的實施

什么是課堂教學的有效性呢？我認為“有效性課堂教學”應該就是：教師遵循教學活動規律經過一段時間的教學之后，學生獲得的具體的進步和發展，也就是說，教學的有效性要關注小學生的發展，學生有無進步和發展是有沒有效益的唯一標準。提高教學有效性應是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。針對目前的課堂教學弊端，現從以下幾方面對中學語文課堂教學有效性進行探究：

1.注重學生的主體地位，把課堂還給學生

新課程理念主張在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，把學生的“自主”與教師的“主導”關系處理好。華東師范大學的教授葉瀾說：“沒有學生學習的主體性，教育就可能蛻變為”馴獸式”的活動。”學生是學習的主體，教學過程中讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。

在課堂教學中，教師要大力倡導學生養成在學習中發現問題、提出問題的良好習慣。針對學生提出的疑難問題，老師要做的應是給予點撥和引導，激發學生探究問題、討論問題的欲望和熱情。蘇霍姆林斯基曾說過：“在優秀的教師那里學生學習的一個特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度，教師并不把現成的結論對某一定理的正確性的證明告訴學生，教師讓學生有可能提出好幾種解釋。然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定和否定。”同時，教師在教學活動中積極扮演好引導的角色，使教學活動符合教學的目的和要求。

2.注重思維訓練，培養創新能力

創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，隨著社會發展，對人的創新能力要求越來越高。在課堂教學中，教師必須調整教學行為和策略，改變過去的教學模式，他們不再是知識的占有者和傳遞者，而應該是學生發展的指導者和促進者。“教給學生能借助已有知識取獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”在課堂上，教師必須改變強調死記硬背的教法，倡導學生積極參與，注重思維訓練，培養學生的創新個性、創新精神和創新能力，最終使學生精神境界得到提升，智慧品質得到發展，達到為學生的終身健康發展奠定堅定基礎的目的。

3.改革教學方法，提高教學效率

教學方法是教學過程中最重要的組成成分之一，是教學的基本要求之一，它直接關系著課堂教學的成敗、教學效率的高低。對此，巴班斯基曾指出：“現代課堂教學的鮮明特色乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法，所選的方法要能很好的解決相應的教學和教育任務。”而“如果不理解各門學科的現代教學法，就不可能有教學內容的最優化。”所以說，為了提高教學質量，實現教學過程的最優化，教師在教學過程中必須恰當地選擇創造性地運用教學方法。

總之，我們要針對當前中學語文課堂教學的弊端，不斷地對課堂教學進行有效改革，真正創設一個“自主、合作”的教學方式，使學生得到全面的發展。

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