巧妙導入，課堂生輝

【摘要】語文課導入是教師譜寫課堂教學優美樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好課堂導入的藝術，使學生從新課開始就產生新奇感和強烈的求知欲望，教之得心應手，學之輕松愉快。

【關鍵詞】語文教學；課堂教學；導入藝術

中圖分類號：H319

“良好的開端，是成功的一半”。語文課的導入是教師譜寫課堂教學優美樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。導入的目的是要引起學生產生學習新知識的欲望，產生一種需要認識和學習的心理。學生有了這樣的欲望和心理，就會表現出濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲望，并能很快地把注意力集中到新的教學內容上來。語文課的導入方法多種多樣，標新立異而又不失自然自在。或者是新奇、神秘，或者是形象優美生動，色彩強烈感人，或者是氣氛熱烈歡快流暢……但不管采取什么方法，教師都必須根據教學內容特點和學生的心理特點，遵循趣味性和針對性的原則，精心設計好導入的藝術，使學生從新課開始就產生新奇感和強烈的求知欲，做到“課伊始，趣即生”，教之得心應手，學之輕松愉快。

一、從視覺導入，通過觀察或欣賞導入新課

視覺導入即讓學生通過觀察或欣賞導入新課。人所感受的外界信息80%以上來自視覺，觀察——探究——歸納，是語文課教學的一種切實可行的方法。運用視覺導入新課，首先要準備好觀察材料。如讓學生觀察實物，觀察實驗，觀看幻燈、錄像、圖片等，其次要給學生提出觀察的要求，讓學生明確觀察的目的。如：在教學《九色鹿》時，我先出示九色鹿圖片，讓學生說說自己喜歡九色鹿的什么？學生激動地說“九色鹿，好美啊！”，然后我讓學生先讀課文，再說說九色鹿美在哪里？國王為什么叫人放了九色鹿？這樣很快地進入了新課的學習。在《拔河比賽》一課的教學中，我先讓學生觀看學校拔河比賽的情景，學生不僅能當觀眾，還能當啦啦隊，都很興奮。通過觀察拔河者的表情動作，場上的氣氛和周圍的環境，使學生身臨其境感受到緊張而生動的氣氛，調動學生的興趣，然后要求學生說出拔河者生動的形象。

由于小學生的好奇心強，喜歡觀察那些生動的、尚未認識的現象。因此，設計一個直觀有趣的活動導入新課，當學生看到準備的實驗器具時，會想：“好啊，今天又要做什么實驗啦！”使學生感受到一定的刺激，同時提出若干問題，巧布疑陣，激發學生的求知欲。再如，在教學《桂林山水》一課時，我先出示事前準備的《桂林山水風景畫》，讓學生觀看后說說桂林山水的特征，然后讓學生讀課文，詳細了解桂林山和水特有的景色特點。運用視覺導入新課，能起到未聞其聲先聞其人或先聞其景的效果。

二、從聽覺導入，用聲音刺激學生的感官

聽覺導入即教師通過語言導入和借助電教設備用聲音刺激學生的感官。心理學認為，人們從聽覺獲取知識占15%。通過語言方式導入是教師經常運用的一種方法，它可以是教師對學過的知識進行復習，使之鞏固加深，為學習新知識打下良好基礎，創造條件。可以是教師根據學生已有的知識和經驗，聯系實際，用簡潔生動的語言，敘述課文的要求，導入新課，使學生感到親切、自然、順理成章、產生學習的濃厚興趣。也可以從釋題入手導入新課，簡明扼要，抓住中心問題，順利進入新課學習。還可以利用課文內容設問，使學生思考，激發學生的求知欲。如：在教學《不用嗓子的歌手》時，我密切圍繞核心概念“不用嗓子”進行，對學生設疑：“不用嗓子”唱歌用什么呀？有哪些動物“不用嗓子”唱歌？讓學生帶著問題，導入新課，學生興趣倍增，效果十分良好。

小學生由于年齡小，生活經驗不足，他們的想象力，形象思維能力較差。根據這種實際情況，教師可借助電教設備的聲音來導入。如在教學《浪花》一課中，為了讓學生更形象生動地理解“浪花”的特點，我先用錄音機播放一段錄音，然后讓學生說說聽到了什么，感覺到了什么。當學生聽到“嘩——嘩——嘩”聲時，都搶著說這是海水漲潮時的聲音，我再引導學生想象海水漲潮時的情景，學生很快說出浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃……

三、從嗅覺、觸覺導入，能加深對內容的記憶

人的感覺有許多種，除了重要的視覺和聽覺外，還有觸覺、嗅覺等。可通過觸摸物體的形狀、品嘗味道、嗅其氣味來感覺物體。讓學生在視覺導入的基礎上，運用嗅覺、觸覺參與對認知對象的感知，能加深對內容的記憶，從而激發學習的積極性，培養創新思維能力。如教學《“枇杷”和“琵琶”》時，由于兩個詞語的形不同，義各異。要讓學生憑記憶學好這組同義詞，導入時，我用盤子準備了“枇杷”水果，讓學生閉上眼睛，先聞一聞“枇杷”水果的味道，再摸一摸水果的外形、表皮，學生一聞到“枇杷”水果的味道，一摸到“枇杷”水果的外形，很快判斷出水果的名稱。接著，我又讓學生摸摸“琵琶”的形狀，聽聽“琵琶”演奏的聲音，想想“枇杷”和“琵琶”的字形、意義是否相同，通過一摸一聞一聽，學生很快認識了“枇杷”和“琵琶”的特征，而且理解了“枇杷”和“琵琶”的含義，調動學生學習的興趣，培養學生的自主學習能力。

四、從情境導入，使學生受到美的熏陶

從語文學科的特點和學生的心理特征出發，根據新授知識的需要，創設一種愉悅的教學情趣，以激發學生學習的熱情，使學生受到美的熏陶。創設情境導入新課的方法，能讓學生在一定的審美情趣中愉悅地接受知識，并把它轉化為寫作的力量，對完成教學的目的要求具有積極作用。如在教學《舞動的北京》一課時，我利用多媒體播放2008北京奧運入場儀式畫面，將學生帶入一種神奇的境界，給學生以視覺、聽覺俱美的情境享受。這樣一來，語文教學便進入了輕松、愉悅的氛圍，提高了學生學習的興趣，通過對藝術形象的陶冶，使學生初步具有發現美、認識美、創造美的能力。

有藝術的導入新課，能使學生明確每節課的主題、目的、要求，是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙的使用好開課前的幾分鐘，能激起學生積極學習知識，提高技能的欲望。導入的方法很多，但無論采用什么方法，都必須從學生的年齡特點和實際水平出發，精心準備好導入的“材料”，做到設計新、趣、巧、妙，運用多種感官，言簡意明地把學生引入預定的學習環境，引向預定的教學目標，從而圓滿完成每節語文課的教學任務。

【參考文獻】

1、《廣東教育》廣東教育出版社2009.8

2、（義務教育課程標準實驗教科書《語文》）語文出版社2009.8