鄉土資源在地理教學中的應用

【摘要】隨著高中新課改的不斷深入和素質教育的推進，對學生四種能力的要求不斷提高，校本課程和鄉土資源在地理教學中對學生能力培養的作用日益突出。

【關鍵字】鄉土資源；地理教學

中圖分類號：G4

1.有助于激發學生學習興趣

講課要能引起學生的興趣，學生才會處于積極的思維狀態，進而產生學習的主動性。地理課如果上得生動有趣，就能激發學生的求知欲，推動他們去探求新知識，發展新能力。大凡有經驗的地理教師，講課總不喜歡照本宣科，而是善于聯系本地實際，力求把知識講活。課堂氣氛活躍，同學們興趣盎然，甚至還會主動要求開辟地理第二課堂。

2.有助于培養學生熱愛家鄉的思想情感

學生通過鄉土地理的學習，可以全面的了解家鄉的自然和經濟狀況。認識到鄉土發展的優勢，可使學生產生生活在家鄉的自豪感；并堅信家鄉有美好的未來；深刻認識到鄉土建設的不利條件，可使學生了解家鄉發展過程中面臨的困難，從而產生責任心和身上肩負的使命。在野外考察實踐活動中，家鄉的山山水水、一草一木，都能夠使學生動情，在實實在在的地理事物面前，愛鄉土、愛科學的思想感情就會自然萌發滋長。

3.可以使地理教學過程建立在“由近及遠，從已知到未知”的基礎上，同時從“紙上談兵”的困境中擺脫出來

由近及遠，從已知到未知，既是地理教學的原基本原則之一，又是學習其它地理的基礎。因為先觀察、體會和熟知本地方的地理事物，再推知較遠地區和其它國家的地理情況，是完全符合認識發生發展的一般規律的。

長期以來，由于受教學條件和落后教學理念制約，大多數教師在教學中雖然用到最新的信息技術，多媒體技術以及經典案例教學法等輔助教學手段和方法，但總體來講還是從理論到理論，從黑板到課本再到測驗試卷，習慣于“紙上談兵”而不注重地理實踐。以致學生學了地理卻不會觀察地理事物，也不能用地理知識對各種自然現象作出科學的解釋，更不能用地學原理去分析、闡述日常生活中的一些人地關系的問題。隨著高中新課改的不斷深入，高中地理不僅理論性突出，而且實踐性很強，因此要提高教學質量和學生地理素養，必須堅持理論與實踐相結合的原則。而鄉土地理的教學與實踐活動，正是地理學科理論與實踐結合的生動體現。

地理課本中的地理概念、地學原理以及地理事物的形成、發展和分布規律，往往總是籠統的、抽象的，有了鄉土地理的研究活動就可以使這些概念、原理、規律具體化、形象化，從而形成學生真實的地理觀念和地理概念以及正確的地理判斷。譬如在地形圖上根據等高線判斷地形要素，這是令一般學生感到頭痛的問題。如果本地有地形要素比較齊全的地方，教師把學生帶出去看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會一目了然。為什么山谷等高線要向高處彎曲，而山脊的等高線卻向低處凸出，看一看，比一比，就會迎刃而解。這樣，把理性知識與感性認識結合起來，既弄清了概念，又加深了印象，從而鞏固了記憶。這不是課堂里“紙上談兵”所能解決的。所以有了鄉土地理活動，就能夠使地理教學從傳統的封閉型向開放型轉化。

4.中學鄉土地理教學在培養學生非智力因素方面可以發揮很大的作用

課外鄉土地理實踐活動對培養學生非智力因素作用很大。因為這些活動常常要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，這對當前沒有吃過苦的90后學生來說，確實是一個很好的鍛煉機會。在野外實踐考察中困難重重有助于磨煉學生堅韌不拔的毅力，勇于探索的鉆勁，集體主義思想，樂于助人的品質，吃苦耐勞的精神，還有對意外情況的應變能力以及在調查、考察實踐中增長的才干和獨立工作的能力等等。

5.中學鄉土地理教學可以為鄉土建設提供決策

一方面，培養了中學生基本地理的技能和技巧；另一方面，利用鄉土研究的成果直接為鄉土建設服務。鄉土地理研究最終要引導學生去分析家鄉的自然條件、經濟發展、資源開發、環境質量等等問題。通過研究，找到解決問題的辦法，直接提供給有關部門，這就起到了鄉土建設的決策作用。