淺談如何打造小學(xué)英語快樂課堂

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中所傳遞的是一種封閉的、機械的“科學(xué)知識”。快樂課堂是以人性和生命智慧為出發(fā)點，使師生之間自由自在地、真誠平等地交流，使人的感性與理性得到和諧的發(fā)展，知識與智慧和諧地統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；快樂課堂

中圖分類號G424

“教育應(yīng)該是快樂的，學(xué)生在快樂的時候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，學(xué)習(xí)最有效，相反，當(dāng)一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的信心就會減弱，他的智力和潛能就會大大降低。唯一方法是把他們的情緒調(diào)節(jié)到快樂、自信、專注，然后再開始學(xué)習(xí)。”快樂課堂是一種主動的與可持續(xù)的存在方式，是使教師樂“教”、學(xué)生樂“學(xué)”的課堂。師生把對課堂的適應(yīng)性活動變成了創(chuàng)造性活動，使課堂活動獲得了發(fā)展的自由。

一、快樂導(dǎo)入

1. 游戲法

先通過游戲讓學(xué)生熟悉課文中的重點詞匯，從而使學(xué)生帶著興奮的心情進入課文不失為一個很好的方法。低年級學(xué)生對單詞有著濃厚的興趣。如“捉迷藏”游戲，先領(lǐng)讀該單詞，再找兩位表現(xiàn)好的學(xué)生玩游戲，一個找單詞，一個藏單詞，找單詞的學(xué)生走到靠近單詞的地方，附近的學(xué)生需要大聲喊出該單詞。反之，學(xué)生需要小聲喊出該單詞。

2. TPR導(dǎo)入

TPR是Total Physical Response的簡稱，也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等。低年級學(xué)生有著活潑好動的天性，邊說邊做動作可以讓孩子更樂于開口說英語。比如在教授五官這幾個單詞時，我會要求學(xué)生根據(jù)我的指令做出相應(yīng)的動作“Point to your nose， point to your face”，孩子們邊說邊做動作。通過這種方式孩子可以迅速記憶單詞，形象且生動。

3. 提問回答

通過課前五分鐘的師生互動問答，不但可以有效復(fù)習(xí)前節(jié)課所學(xué)重點內(nèi)容，做一個新舊知識的銜接，起到“溫故而知新”的作用，還可以以此提高學(xué)生對新授課的學(xué)習(xí)興趣，順利、自然地導(dǎo)入新課。除了口頭提問，還可以通過設(shè)疑游戲來讓學(xué)生搶答，從而學(xué)生踴躍發(fā)言。通過這種方式設(shè)疑更有趣，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比單純的呆板的一問一答要生動的多。

4. 歌曲導(dǎo)入

通過課前唱英文歌曲，可以復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，同時放松孩子們的緊張心理。事實證明，歌曲可以很好的將孩子們開始上課的壓力感瞬間溶解。他們愛唱，愛表演。在歌曲里有很多難讀的單詞，經(jīng)常唱出來，可以熟能生巧，再難的單詞也能掌握好。

5. 順口溜chant導(dǎo)入

英語chant有朗朗上口的優(yōu)點，節(jié)奏感比較強，也能充分調(diào)動孩子的積極性。通過chant可以更好地記憶一些單詞和短語。如四季chant“spring，spring，是春天，spring 春天柳樹綠，summer， summer，是夏天，summer夏天荷花開，autumn，autumn是秋天，autumn秋天果子熟，winter， winter，是冬天，winter冬天雪花飄。”在說這個順口溜時，可以讓孩子配上動作，例如“果子熟”，可以教他們做摘果子的動作。

6. 圖片導(dǎo)入

視覺是幾個感覺器官里面最直接的，視覺上的東西能最先調(diào)動學(xué)生的記憶。課前在黑板上畫一些簡筆畫，或者通過掛圖，可以調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，起到引人入勝的作用。單詞卡片也是利用了這個原理，卡片的反面有相應(yīng)的彩色圖畫，生動又形象。

7. 實物導(dǎo)入

可以事先準(zhǔn)備一些道具，諸如蘋果、尺子、橡皮、娃娃等實物，放在袋子里，讓孩子摸一個，然后教其如何問答。這種方式孩子們更喜歡接受，比單純地領(lǐng)讀、機械的記憶要好的多。

二、快樂講解

在講解知識時，要考慮孩子的接受能力以及他們雖喜歡的接受知識的方式，而不是硬性強加給他們。快樂課堂的第一要義就是“快樂”，一味的灌輸知識只會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很多孩子不是學(xué)不好英語，而是老師沒有引導(dǎo)好，從開始就沒有調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)興趣。如講授五官、顏色、四季、數(shù)字等單詞時，可以靈活運用簡筆畫教學(xué)法、說唱法等。比如教授顏色的單詞時，可以通過順口溜的方法順利讓孩子迅速記住幾個單詞。還應(yīng)設(shè)計符合課文的情境或者直接利用課文文本的情境進行教學(xué)。要使學(xué)生身臨其境。在講授短文理解題，可以采取“順藤摸瓜”方法，我是這樣給孩子們講解的：“順著藤我們才會摸到瓜，藤就是這篇閱讀理解的題干，題干的形式是多樣的，有選擇、有判斷、有連線等等，我們要先看題干，然后再帶著問題這根藤去原文中尋找答案，答案就是瓜，瓜只有在原文中才能摸得到。按照文章的順序進行閱讀，邊看藤，邊摸瓜，每當(dāng)我們摸到一個瓜的時候我們馬上往下繼續(xù)看題干，順著下一個藤再回到原文中摸下一個瓜。”

三、快樂操練

學(xué)習(xí)，學(xué)而不習(xí)，不能謂之“學(xué)習(xí)”。英語課堂上的“習(xí)”即語言操練，它講求的是遞進式操練，要體現(xiàn)出層次性，切忌本末倒置。所謂的階梯性即由單詞過渡到短語，再過渡到句子，進而過渡到對話，最后是語篇。一堂課的成功不在于你讓孩子學(xué)會了幾個單詞或者幾句話，關(guān)鍵是讓他們從自己嘴里自由地表達出他們想說的。這才是語言操練的魅力所在。否則只能叫“啞巴英語”。快樂操練意味著自主、合作、探究、自由。而不是由教師發(fā)出指令，學(xué)生機械地做出回應(yīng)。操練應(yīng)該本著發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的原則，充分調(diào)動他們的興趣和情緒。操練語言的形式是多樣的，如：小組合作（Pair work， team work）、展示、表演、Guess游戲、提問回答、free talk等方式。

四、快樂檢測

檢測形式應(yīng)該是多樣化、快樂有趣的。游戲式的檢測使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，徹底改變傳統(tǒng)的測試方法，給學(xué)生的大腦減壓。如命題方式，傳統(tǒng)的閱讀理解題型，可以改用“順藤摸瓜”、或者“智勇大沖關(guān)”來命名，否則，學(xué)生一看到卷面上“閱讀理解”四個字就可能會瞬間感到乏味無趣。檢測的形式應(yīng)多樣化，盡量用一些符合學(xué)生年齡特征的方法進行當(dāng)堂檢測。

五、快樂評價

評價的方式是多樣的。我主要從語言評價和獎勵評價兩種方法入手。語言的力量是神奇的。一句表揚、一句鼓勵的話，在老師看來也許是輕描淡寫，但在學(xué)生看來，會倍感榮耀。快樂課堂是一種激發(fā)學(xué)生自信、張揚個性、煥發(fā)生命力和活力的課堂，學(xué)生很容易因為老師一句贊美而激發(fā)出昂揚的學(xué)習(xí)熱情。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給以激勵性評價。另外還要進行獎勵性評價。在課堂上我總是將小組評價和個人評價貫穿始終。個別學(xué)生表現(xiàn)好的時候，我會發(fā)給他小貼紙或者蓋個章，小組整體表現(xiàn)良好的情況下，我會給該組加分、畫笑臉等等。另外，我還融簡筆畫于當(dāng)堂評價中，上個周用畫小魚評價，這個周我就會換成樹上畫果子的評價，下個周我會設(shè)計成云彩上畫星星的評價方式。總之，評價的方式應(yīng)該是經(jīng)常紛呈的。

總之，教育應(yīng)該是快樂的，學(xué)生在快樂的時候，學(xué)習(xí)英語會比較容易，學(xué)習(xí)也最有效。

參考文獻：

[1] 葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》，《教育研究》，1997（9）。

[2] 聯(lián)合國教科文組織：《學(xué)會生存》，教育科學(xué)出版社。

[3] 李培友. 淺議如何創(chuàng)建快樂課堂[J]，《教育視界》，2011（4）。