提高歷史課堂教學效率的幾點體會

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一、構建平等和諧的師生關系是提高課堂教學效率的前提

1、要真心地關愛自己的每一個學生

教師對學生的熱愛是教師職業道德的要求，更是溝通學生與教師心靈的橋梁，學生是有血有肉有感情的，對他們關心、尊重一定會換來他們的以誠相見，換來他們對你的尊敬，重要的是你的熱愛滋潤了每個學生的心田。愛是教學和知識傳授的潤滑濟，在某種程度上教學就是師生情感互動的過程。

2、要加強教師的品行修養，提升教師的人格魅力

教師要為人師表，就要在思想品質、學識能力上起表率作用，讓學生信服，正所謂“學高為師、身正為范”。歷史教師的人格魅力提升了，師生關系就和諧了。教師要衣著整潔，談吐文明，語言要準確、規范，盡量使用普通話，會拉近與學生的距離，你給學生的感受是內外結合的美時，師生關系的融洽、和諧是水到渠成的事。正所謂“親其師，信其道”，無疑這將提高歷史課堂教學的效率。

3、教師不是全能的天才，更不是超人，歷史新教材、新體例的推行，許多新知識、新問題都不是靠以往的經驗所能解決的，不少現代化工具教師還不會使用，許多新興的領域教師也未必熟悉，因此，教師一定要重視提前備課，對課堂流程變化要有充分的熟悉，并能預備好預案，從而提高自己駕馭課堂的本領。

二、精心備課是提高課堂效率的基礎

1、備課是教師授課的首要環節，強化備課思想。為了提高歷史課堂質量，這就要求教師要把功夫花在走上講臺之前，不上無預備的課，從認真備課入手，抓備課這一提高教學質量的重要環節。實踐證實，一份切實可行的教案，不知要凝聚教師多少心血和汗水。

2、教師要以教育理論為指導，從鉆研教材、了解學生、設計教案來考慮如何備課。備課實際是對教學過程的控制，是對學生培養的設計，所以教師要在學習教育理論，研究教學過程的前提下來考慮如何備課。同時要認真鉆研教材，了解重難點和知識的縱橫聯系，這樣才能舉一反三、靈活運用。在備課時，教師還要能蹲下來，站在學生的高度，設身處地的按學生的思路進行思考，因此教師既要備教材又要備學生。

3、教師不是全能的天才，更不是超人，歷史新教材、新體例的推行，許多新知識、新問題都不是靠以往的經驗所能解決的，不少現代化工具教師還不會使用，許多新興的領域教師也未必熟悉，因此，教師一定要重視提前備課，對課堂流程變化要有充分的熟悉，并能預備好預案，從而提高自己駕馭課堂的本領。

三、多途徑激發學生的學習興趣

孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！睂W習最好的刺激，就是對所學知識的興趣。因此，激發學生學習歷史的興趣，是提高課堂效率的最好的方法。

1.精彩導入，誘發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導入是課堂教學成功的開始。課堂導入能夠有效的吸引學生的注意力，引起學生的好奇心和求知欲，激發學生學習本節課的興趣，并為新知識的學習做引子、做鋪墊。如講到唐朝的“安史之亂”時，可以講一些關于安祿山的故事。安祿山是個胡人，體格魁梧，膀大腰圓的，有一次安祿山去拜見唐玄宗，唐玄宗就問他：“安祿山，你的肚子這么大，里面裝的是什么呢？”說到這，我轉而問學生：“如果你們是安祿山，會怎么回答？”學生們的精神一下子提起來了，紛紛發表見解。在他們回答的基礎上，我說到：“安祿山的回答跟你們可不一樣，他對唐玄宗說，皇上，臣肚子里沒有別的，只有對皇上的一片赤膽忠心。”由此可以加深學生對安祿山個人性格的了解，也可以理解安祿山為什么那么得寵，并最后發動安史之亂。很顯然，這和他的溜須拍馬功夫是分不開的。這樣學生又可以精神飽滿的聽課了，課堂效率好。

2.通過歷史典故，激發興趣

在教學過程中，教師不應該照本宣科，應根據教材內容，將歷史典故融入到歷史課堂之中，在教學過程中有效的加入一些與教材有關的歷史典故，這樣既能活躍課堂氣氛，又能集中學生的注意力，提高學生學習歷史的興趣，從而提高歷史課的課堂效率。例如在講授《楚漢之爭》時，我插入了“鴻門宴”、“霸王別姬”、“蕭何月下追韓信”等歷史典故，這些歷史典故的運用，既能擴大學生的知識面，又能提高學生學習歷史的興趣，收到了事半功倍的效果。

3.利用情景教學手段，調動興趣

最佳歷史課堂教學情境即在課堂教學過程中，教師根據歷史學科和歷史知識的特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機等創設、渲染出歷史教學具體、形象、生動、感人的環境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境感，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中去感知歷史，調動興趣，寓教于樂，進而達到理解與認識的升華，提升課堂教學效率。

總之，順應新課改的潮流，提高課堂的效率已成為時代的必然。這就要求歷史教師在教學流程上能靈活多變，把握教學的實際需要，因勢利導，充分發揮教師自己的聰明才智，把學生置于教學的出發點和核心地位，這樣，課堂才能煥發勃勃生氣，課堂才能顯現激情與活力，這樣的教學才能布滿聰明歡樂和創造快意。也只有這樣的教學才真正符合歷史課改的實質，才能真正提高課堂效率。