淺談家長對幼兒美術教育的誤區及建議

【摘要】

很多家長對美術教育還存在很多誤區，因而產生質疑，筆者針對這些誤區，提出一些建議，目的在于更好的促進幼兒美術教育的實施和發展。

【關鍵詞】

家長；幼兒；美術教育；誤區

中圖分類號：G613.6

一、存在的誤區

1、對老師的教學理念不理解，因而產生質疑

造成這種現象的原因是多方面的，首先這與家長出生年代和所受教育有很大關系。現在的幼兒園孩子的家長大多是七，八十年代出生的，他們所受的美術教育概括來說是比較陳舊的，對美術知識的實質是比較缺乏和偏激，他們最看重的是美術課的效果，這種效果就是作品。他們認為孩子喜歡涂涂畫畫，讓他們進行系統的學習，老師應該教給孩子更多的繪畫技法，比如教孩子怎么把太陽畫得更圓，怎么樣把樓房畫的更直。當他們看到老師帶著孩子做游戲，帶著孩子拋棄了畫筆用手掌直接去摸，認為老師不負責任，孩子的畫亂七八糟他們很不理解，認為這是老師不負責任。

2、對兒童美術范圍的認識局限

《綱要》中指出幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。很多家長認為，我的孩子只有用畫筆在畫紙上作畫才是才學習美術。其實在幼兒美術教育包括很多方面，如折紙，陶藝，印染，剪紙等等形式。如果家長對兒童美術教育的認識局限，你的孩子就可能失去了一片廣闊的藝術天地，這不但會使孩子的知識范圍縮小，也會是他的想象力，創造力受阻。家長是孩子的第一任老師，很多時候起著關鍵性的作用。

3、用自己的審美觀念評價孩子的作品

孩子和大人一樣，在做一件事情的時候總希望得到肯定，來確定這件事的價值，對于孩子來說得到外界的肯定更重要。米開朗基羅說：“藝術家用腦，而不是用手去畫。”孩子同樣是這樣，他們充滿了想象力，可能畫出來的東西家長看不懂，但是他卻能頭頭是道的說出這是火箭，這是我。這個時候常聽到一些家長說：“一點都不像！”，孩子的判斷力是很單純的，由此一來他們會認為我只要畫得像真的就會被夸獎，家長簡單的一句話，把孩子引入了一個“模仿”的誤區。家長會通過比較來肯定或者否定孩子的作品。我們常會聽到這樣的話：“你和老師畫的一點也不一樣！”，“你看某某畫的比你干凈多了！”。很多家長不知道孩子的想象力需要得在自信的空間里成長。

4、過分看重結果的重要性

家長看重的結果有兩點：一是美術作品，二是獎項。由于家長所接受的美術教育的陳舊，加之他們對當代先進的美術教育并不了解，所以造成了一些偏激和片面的看法。家長希望孩子的作品能達到自己喜歡的審美標準。甚至有的家長為了達到自己標準，握著孩子的手作畫。美術教育的作品只是一節課或一段時間的成果展現，而美術教育的過程中產生的效果，經過長期的積累和沉淀，會讓孩子在今后的人生中受益無窮。現在社會上給孩子提供了很多展示自己的舞臺，很多家長樂忠于這些比賽。對名次很重視，免不了和別的孩子比較名次，這無形中給孩子帶來了很大的壓力。我聽過一個孩子說我媽媽說特等獎最好，就讓我得特等獎！家長可能沒有想到，孩子如果沒有達到規定的目標，孩子內心可能會承受什么，孩子對美術的興趣可能會發生怎樣的變化。

二、建議

新《綱要》對幼兒教師的角色提出新的明確的要求，即：教師要成為“促進者”、“成長者”、“研究者”。在孩子的成長過程中，僅僅靠學校的教育是遠遠不夠的，教育離不開家長的力量。

1、家長應提高對幼兒美術教育的認識水平，使幼兒有機會接受到更好的美術教育，這關系孩子的成長。

有“近代教育之父”之稱的捷克教育家夸美紐斯在其著名的《大教育論》中談到：因為一切兒童都有一種要畫圖畫的天生欲望，這種練習可以給他們快樂，他們的想象就可以從這種感覺的雙重動作得到激發。家庭是幼兒教育的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，家長作為導航者，應認識到美術教育對人的發展的價值，家長應該更堅定信念，孩子接受良好美術教育是同接受科學文化教育同等重要的！

2、家長應該摒棄舊的教育觀點，接受新的教育理念，與老師多溝通。

教育的創新是任重而道遠的工作，教師和家長扮演著不同的角色，教師作為實施者，有很艱巨的任務，需要長期的探索；家長是這一任務的支持者，其兩者的根本目的是一樣的，都是希望孩子為孩子提供最先進的教育更健康的成長。

家長和老師之間建立良好的溝通關系，會更有助于孩子的成長。

3、請給孩子一個隨心所欲的空間。

父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。家長應該為孩子創設良好的情感氣息，創設一個寬松自由的想象空間，一個隨心所欲釋放自己創造力的氛圍，是培養孩子健康心理的環境基礎。

4、無論如何，請多夸獎孩子。

僅僅有老師夸獎孩子不足以認識到自己有多棒，只有獲得更多的夸獎孩子才有勇氣創造更多美麗的作品，才有信心制造更多美的童話。

教育是艱巨的，長期的工作，作為老師不能只停泊于一個階段的教育研究，這樣的教育沒有長遠意義，作為家長，對孩子的教育更不能只駐足于某階段的認知，應該與孩子一起成長。學校和家庭只有攜手，才能為孩子創造更優越的成長環境。