用最美的音樂塑造完美的人格

中圖分類號：G623.71

美來自美好純潔的心靈，司馬遷曾寫到：心正、身正、則音正，要達到美的境界首先應正其心、正其身，正心也就是要培養學生的良好道德素質，純潔他們的心靈。

音樂教育就其本質來看，是豐富情感、完善認知的過程，是培養個性、塑造人格的手段，是一項提高修養、凝練氣質實現人的全面發展的工程。作為新時代的中學生，對音樂欣賞的要求已經不再滿足于在能唱幾首流行歌曲、聽幾首經典名曲，素質教育促進人的全面發展的要求賦予了中學生音樂欣賞課更重大的歷史使命：不僅要放松心情、愉悅精神、提高審美能力，更要能夠陶冶情操，凈化靈魂，促進中學生素質的全面提高，從而達到塑造積極向上、健康高尚的人格，培養合格的和諧社會建設者的教育目的。這是擺在我們音樂教炳面前的重要而又緊迫的任務。

一、當前中學音樂欣賞教學中存在的問題

（一）教學觀念落后導致的教學方法滯后

“音樂教育不是音樂家的教育”。中學音樂欣賞課更不是培養音樂家的搖籃，然而，目前的音樂欣賞教學大多沿用以培養音樂專才為目的的“循規蹈矩式”教學法：先教相關的基本知識，如音準、節奏，并對一些“點”進行深入分析，再教感情和表現手法，就像在顯微鏡下看細胞的結構那樣細致入微，分析透徹。但是這樣的教學方法卻讓很多喜歡音樂的學生在課堂上昏昏欲睡。究其原因，就是教學觀念落后導致的教學方法的滯后，特別是沒有意識到以下兩點差別：第一，音樂學院的任務是培養專門的音樂人才的，而中學音樂欣賞課的任務是是培養學生音樂欣賞能力，提高其音樂文化修養；第二，音樂學院的學生都接受過專業的音樂教育，而中學的學生大多沒有接觸過專業的音樂知識。認清這些，便不難發現，把中學音樂欣賞課上成音樂學院式的純粹的作品分析課，顯然是教學上的一種誤區。

（二）知識和能力關系把握失衡

目前，有些中學音樂課教師教師由于教育觀念滯后，對音樂基礎知識和基本技能的多樣性關系不能科學處理，課堂教學或重知識輕技能，將教知識提高到不適當位置，課堂上不顧實際講授大量枯燥無味的基礎知識；或重能力輕知識，課堂上機械地教學生反復練唱，將應該教學的知識置于無足輕重的位置，嚴重影響了學生的興趣和課堂的效率。難以實現音樂欣賞課不僅要放松心情、愉悅精神、提高大學生審美能力，更要陶冶情操，凈化靈魂，從而達到塑造積極向上、健康高尚的人格，培養合格的和諧社會建設者的教育目的。

二、音樂欣賞教學培養學生個性和塑造人格的方式和途徑

1、創設情景，激發學生的想象力

在音樂欣賞的實踐活動中，激發學生的學習興趣，是進入物我兩忘的欣賞情境、培養學生形成欣賞習慣的良好開端。一首音樂作品能否激起學生欣賞的熱情主要取決于學生對這首作品的熟悉程度，在音樂欣賞過程中熟悉感受和陌生感受制約著學生注意的興趣，似熟非熟對人有一種驅使力，適應人的探索新奇的心理，為了獲得這種效果，在課堂教學要努力創設“逼真”的情境，比如提供簡單、通俗、藝術化的語言敘述；提供融科學、藝術為一體的多媒體課件以及掛圖等，使學生盡可能多的獲得對音樂知識的了解，強化學生對音樂的熟悉感受，促使學生在欣賞過程中保持注意力的適度集中性和穩定性，達到激發學生興趣的作用。保持學生在欣賞音樂的期待和探索的狀態。

2、對比性鑒賞

用不同的版本或不同風格的音樂進行對比性的傾聽，讓學生始終保持傾聽的興奮狀態。通過鑒賞可置身于音樂藝術熏陶之中，使學生的藝術欣賞力和鑒賞力不斷提高。如劉歡、關牧村、宋祖英等有代表性的演唱與表演，進而發展到對藝術風格、表現形式、內容主題的分析與鑒賞。除課堂教學外，還可通過看錄相、聽錄音、看演出、等形式，讓學生直接接觸音樂表演藝術實際。通過真真切切的看和明明白白的聽，化被動為主動。教師可以根據學生的不同特點與喜好，選擇一些易學、易唱、的歌曲進行學唱與學做，使之循序漸進地步入學習之中，讓學生在音樂中聆聽出美的感覺。

3、多方引導，互動欣賞

音樂審美的這種非語言性使得教師在教學中必須調整好自己的角色，做學生主體性學習的引導者。’充分調動學生的主觀能動性，指導學生通過文字欣賞法、圖畫圖形欣賞法和舞蹈欣賞法的結合，達到學生、欣賞材料和教師三者之間的互動，豐富學生的情感體驗，逐步培養學生的審美意識，提高學生鑒賞美的能力，使學生在音樂欣賞實踐活動中想象力得到發展，從而提高主體的創造性、思維中的連動性、多面性和跨越性能力，并使人格在“高峰體驗’’中獲得升華，促進個性更好實現自我完善。音樂欣賞的審美功能與教化功能正是在這種互動中交相輝映、溶為一體，起到綜合的促進作用。

三、在音樂欣賞教學中注意德育滲透

素質教育的首要目標就是教會學生做人，做什么人和怎樣做人。因此，在音樂欣賞課程教育中有一點不可忽視，即革命傳統教育與愛國主義教育。這主要體現在近現代音樂中，特別是一些革命歌曲，通過學生傳唱，振奮他們的精神斗志。這種潛移默化的教育效果是普通政治課所不能替代的。如歌頌民族英雄主義、杰出愛國將領、仁人志士的愛國主義精神的音樂教育都豐富充實了音樂藝術教育，拓寬了學生的視野，促進了學生藝術鑒

賞能力和審美力的提高，對學生全面發展發揮著積極作用。因此，對音樂的學習和欣賞，有助于學生歷史知識的豐富，有助于增強他們的民族自豪感。通過音樂欣賞課程教學，使更多學生知道我們的國家是擁有豐富文化遺產的文明古國，這里有令人拍案叫絕的表演，有長久傳唱不衰的樂曲，還有傳播范圍極廣的民間傳說。這些必將激起學生對中國傳統文化的追求與興趣，激發他們的民族信心與自豪感，進而完善自身的人格。

四、在音樂欣賞中發現美

記得有次上欣賞課《動物狂歡節》，我讓學生們先欣賞鋼琴獨奏《蝴蝶》，然后讓他們閉上眼睛想象蝴蝶是如何在花叢中翻飛嬉戲，同學們說太美了，好像聽到了蝴蝶翅膀的振動，為了激發學生的興趣，我又即興演唱了歌曲《小鳥、小鳥》，學生們馬上開始鼓掌，要求教師再來幾首，學生情緒高漲起來，我就又唱了幾首。演唱后我讓學生討論美在那里，他們熱烈討論后說，美在自然，美在音樂家對自然的熱愛和細心體現！

在學習器樂鑒賞課上，我讓同學們欣賞了琵琶曲《十面埋伏》、二胡曲《光明行》、笛子獨奏《姑蘇行》以及民族管弦樂《江南絲竹》，又為同學們吹奏了口琴和西洋木管單簧管，同學們對此充滿了興趣，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》更是讓課堂氣氛活躍不已，同學們陶醉在器樂之美中！