營造輕松和諧的體育課堂 讓孩子從自信中發揮個性

內容提要：素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體”，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。素質教育，關鍵在于教師的素質。擺在我們面前的一個十分現實的問題就是，新課程將改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。在學習過程中，學生的學習方式是具有個性特點和獨立性的，應該扭轉以往過于重視接受學習的現象，允許多樣化的學習風格。本文側重于課堂中促進學生個性發展，增強體育課的吸引力，使體育課成為學生最喜歡參與的一門課程。

關鍵詞：和諧；體育課；自信；個性

中圖分類號：G8

陽光下、天真無邪的孩子在盡情地嬉戲；操場上孩子們狂蹦中自由揮灑著年少的激情，這是我們多么向往的情景。近幾十年來，學校體育在各部門的重視之下，場地器材、體育教師、體育經費等得到完善和提高，但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人不但沒有增加，反而明顯減少。以我所任教的武威市涼州區張義鎮上泉九年制學校為例，喜歡上體育課的只有65%，男生占絕大多數，學生能夠全身心參與的不到50%，特別是部分女同學已出現厭課現象，而低年級學生由于年齡和心理的因素，相對來說要高出許多.不少學生在體育課堂上無精打采，但在課外活動中卻生龍活虎。難道體育課真的沒有吸引力了嗎？反思其原因，我認為傳統的體育課教學方法、模式制約了學生個性的發展才造成了學生對體育課的厭倦情緒，我們為何不嘗試讓學生的個性自由揮灑在體育課堂呢？

我認為現代體育課它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發展，我們應該多方面地進行思考和探索：

第一、要激發學生的運動興趣，方可形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。在我任教的八年級就有一個特別頑皮好動的孩子，上課在教室里坐不住，上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策.通過幾次接觸，我發現他自尊心特別強，不服輸，在同學面前愛表現。所以我積極鼓動其參與課堂的管理，讓他負責體育器材配置和回收，轉化其活動興趣，培養為同學服務的意識。在說服教育的同時，說明器材管理這個工作的重要性以及老師的重視程度，要勝任這份工作應該在課堂上做其他同學的表率，建立威信。經過一段時間的適應后，這位同學的組織紀律性和活動能力有了明顯的提高，并且把器材管理工作做得有條不紊。

營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，興趣也比較容易激發和轉化。體育教師針對教學內容設置相應合適的情境。比如應用韻律操熱身，利用瑜伽操來放松。特別是對于低段學生，好奇心求知欲比較強，因此教師選擇內容時也應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

第二、轉變觀念，發揮學生的主體意識培養學生自信心

體育教學的中心是教師，學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發展，提倡個性發展，更要理解個性發展，個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用、讓學生從中找回自信。體育課堂還要建立平等的師生關系，體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。

第三、體育教育要生活化。教師在教學的應用中也要轉變思想，拋開傳統教育模式的束縛。讓學生充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺的、主動的進行創造性的學習。在中段年級一節利用輕物的練習課中，我把用什么器材練習的問題交給了學生，學生對我的問題非常感興趣，最后學生是利用生活中最常見的塑料袋、飲料罐、替我解決了難題。于是在課上我也放開手腳，讓學生自己自由想象設計練習，學生與我交流后完成了最感興趣的戰斗游戲，總結提煉出了不同形式用飲料罐裝滿沙子當手榴彈來投擲做炸碉堡游戲，用塑料袋做種與收、抓尾巴游戲我不得不嘆服發揮學生主體性的妙用。

特別是我們廣大農村學校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，但我們更有義務教會學生把體育學習看成一種既緊張又愉快的生活，從而自覺積極地投入到學習中去。這樣以來學生不僅從活動中樹立了自信，而且增強了創新意識。

第四、好的體育課必須在課堂上有教師的評價，評價是對課堂教學時實時的真實的體現，美國教育學家斯蒂芬表示，課堂評價是對學生學習過程的評價，目的是為了刺激學生的學習動機，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅，從而促進學生的全面發展。

總之，作為一名新時代的體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。使學生積極主動地將體育課看做自己的一種生活方式，從中尋找到自我，再從自信的信念中完善自己的個性和人格，讓個性揮灑在體育課堂之中。