淺談情景設置在體育教學中的運用

摘要：體育教學是提高學生學生身體素質，培養學生優秀心理品質的重要課程。而在教學中，有的學生不喜歡上體育課，究其原因，這些學生是因為缺乏體育興趣，所以，提高學生的興趣就顯得尤為重要。實踐中，我們可以通過情景設置，加強體育教學的針對性，通過場地、器材、組織形式、教法、言語和情緒的組合創設一定的現場情景，讓學生在輕松愉快的教學環境中學習，從而激發他們的學習熱情，提高教學質量。

關鍵詞：體育教學；情境設置；討論

中圖分類號：G8

0.引言

傳統的體育教學受到教學目標的影響，因為老師們都認為體育課只是課后玩耍，忽視了其教育的重要性，所以老師在教學中只是運用一個固定的方法，隨隨便便完成教學，這樣做不僅會打擊學生的積極性，還會影響他們對體育的正確認識。要改變這一現狀，體育教學應注意多種方法的綜合。情景教學法就是一種有效的教學方法，能引導學生積極、快樂的參與學習，完成課堂學習任務，還能培養學生們對體育教學的正確認識，養成良好的體育鍛煉習慣。

1.如何開展情景設置

1.1 利用有趣的語言創設情境，引導學生參與課堂教學

興趣是學習最好的老師，也是學生積極參與學習的動力，要讓學生從不喜歡學到喜歡學，必須提高其學習興趣。新課的導入是課堂教學的重要環節，首先，我們要根據學生的生理和生理條件，以及體育教材、器材的實際情況，設計課前導入語言，積極挖掘教材中的非智力因素，精心設計一個“開場白”，一定要在教學一開始就實現趣味化。這樣不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生更加信任老師，我們用設計好的情境去進行教學，學生自然會產生興趣，因為這是在課本教材中沒有的新鮮事物。例如：學生在集合排隊時會互相推擠，有的突然找不到自己的位置，一些著急的學生還會亂喊，針對這一現象，我把學生四路縱隊分別編成“小虎隊”、“小雞隊”、“小白兔隊”、“小花貓隊”，然后給他們編號，讓他們記住自己所在的隊伍和號碼，再集合的時候，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”老師豐富有趣的語言讓學生都愿意積極參與，從而逐漸養成良好的組織紀律性。

1.2 制定個性化的情境內容

學生之間不是完全相同的，他們各有差異，我們在教學中，一定要熟悉教學業務流程，擴大知識面，在了解學生實際情況的基礎上，因材施教，有針對性的教學，讓學生得到個性化的教育，促進其個性發展。我們可以利用“童話情境”的模式，把學生喜歡的小動物變成故事，進行教學，例如，用“老貓”教“小貓”為主題，用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機等代替擲沙包、壘球等，這樣的創新與改變，有效的激發了學生的興趣，提高了體育教學效率。

1.3 通過多樣化的教學手段展開教學

新奇的事物是刺激學生集中注意力的最好途徑。因此，我們必須不斷豐富體育教學手段，創新更多的、更有效的教學形式和手段，并讓學生主動去嘗試、體驗，鼓勵他們與其他同學交流溝通，互相學習，從不會到會，從個人到團體，由不熟練到熟練。例如，有一節關于武術和身體基本活動的課，我將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”故事情節，學生邊學習邊模仿，不僅學會了動作，又培養了他們克服困難的品質。

1.4 加入角色情境，讓學生體驗成功的喜悅

在體育教學中也要加強合作教學，并充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用，鼓勵學生自己設計情境，并在情境中擔任自己擅長或能展現自身特長的角色。老師要從旁指導，體育練習的形式多種多樣，要做到“形散而神不散”。例如，“大魚網”的游戲，學生在剛開始接觸的時候會覺得很有趣，但時間一長便覺得沒有了趣味，甚至感覺范圍，游戲也不再吸引他們。見此，我們可以把游戲改成“聰明的小魚”，再換一個場地，創設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子做小魚的“家”，其中還有水草、漁網，老師是漁夫，學生就是那些自由自在的小魚，我們在游戲中激發學生想象，如何才能不被老師抓住并解救那些被抓住的小魚。老師在游戲中，通過可愛生動的語言和表情，和學生一起做游戲，與學生融為一體，忘記了疲勞，學生也能感到巨大的動力和趣味性，有時候做不好，學生還會主動說：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，學生在一個輕松快樂的環境中學習，自然也快樂很多。

1.5 創設合作探究情景，培養創新思維

創造力是智慧的發揚，是個人創新的過程，具備創新能力，能及時發現問題，并以積極的態度去探索解決問題的方法，也是一種善于把握機會的敏銳性，富有創新思維，不斷提高創新能力，能更好的發展自己，提高自身解決問題的應變能力。少年兒童的好奇心，他們的天性，就是他們學習的內在條件，他們的世界是一個充滿靈性的世界，具備了很多的創造力和未知的潛力，需要教師的引導和激發。在體育教學中，我們要為學生營造一個合作學習的情境，鼓勵學生參與合作學習，在合作中探究，培養學生的創新精神。給學生足夠的時間去思考，推動他們創新思維的發展。學生了主動性，才能再去創造，如果教學總是沿著教師指出的確定前提出發，雖然能得到正確的答案，但勢必造成學生思維的直線性，不利于學生個人思維的發揮，因此，教師在教學中要給學生更多自主的空間，鼓勵學生合作探究。

2.結論與建議

體育教學的情境設置不是孤立、單一的，我們要在教學中設置多個情境，幫助學生提高體育能力，養成良好的學習習慣。這就要求我們多思廣慮充分利用周圍的一切事物，備好每一節課，注重細節，以學生為主體，從學生的角度出發去設置情境，但要注意教學安全，教學中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學生充分地享受體育課的樂趣。

參考文獻

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