立足課改，讓副課“富”起來(lái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07

初中地理長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)椴皇墙y(tǒng)考科目中的重點(diǎn)，分值權(quán)重低，和生物、體育等學(xué)科一樣，在廣大師生和家長(zhǎng)心目中享受著“副課”待遇。截至2010年，為切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相繼有多個(gè)省市在中考中取消地理科目的考試。

地理在中考中取消了，然而七八年級(jí)地理課程依然存在，高考中的地理在文綜科目中依然存在，績(jī)效工資考核中、職稱(chēng)晉升及評(píng)模選優(yōu)中，地理學(xué)科的老師因擔(dān)任班主任的不多，學(xué)科系數(shù)不高，為學(xué)校做出的貢獻(xiàn)不大而排位靠后的事實(shí)正在存在。2011年，陜西省安康市初級(jí)中學(xué)通過(guò)市人事局在全市范圍內(nèi)公開(kāi)選調(diào)地理教師一名，相對(duì)其他學(xué)科而言一次門(mén)檻極低的招考卻因符合報(bào)名條件的人數(shù)不足開(kāi)考比例而被迫取消。一方面是地理學(xué)科和地理教師無(wú)法擺脫的“冷遇”，一方面是對(duì)優(yōu)秀地理教師的剛性需求。

如此背景下，如何有效保證初中地理教學(xué)質(zhì)量不打折，如何留住地理學(xué)科的骨干教師，筆者從以下四個(gè)方面來(lái)談一些粗淺的看法。

一、正視現(xiàn)實(shí)，從“改”字入手

正視現(xiàn)實(shí)，就是要大膽地跟學(xué)生講清楚，地理學(xué)科在中考中不再成為統(tǒng)考科目這個(gè)現(xiàn)實(shí)，要還學(xué)生的知情權(quán)。同時(shí)要講清楚不考不意味著不學(xué)，如許多非統(tǒng)考科目一樣，如果沒(méi)有音樂(lè)課，興許就不會(huì)有那么多的“超女快男”的成功，沒(méi)有體育課，姚明、劉翔就成為不了我們心目中的英雄。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，地理學(xué)科已同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化一樣，是衡量國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是確保我們有質(zhì)量的生活的基礎(chǔ)性工具。

從“改”字入手，核心就是要改進(jìn)教學(xué)方法。一是要把更新觀念落到實(shí)處，要主動(dòng)務(wù)實(shí)地向那些名校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念，如江蘇的洋思，山東的杜朗口，要相信他們的成功絕非炒作，成功之處必有過(guò)人之術(shù)。仔細(xì)對(duì)比這兩套分屬南北的教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)會(huì)有一個(gè)共性，那就是把學(xué)生的主體地位放在第一位，在課堂上大膽放權(quán)，褪去師道尊嚴(yán)，讓自己成為一個(gè)配角。他們的做法證實(shí)了一句話(huà)，“沒(méi)有學(xué)生的當(dāng)家做主，就沒(méi)有真正的有生命力的課堂?！?/p>

教學(xué)有法，教無(wú)定法，學(xué)習(xí)名校固然是一條捷徑，但校情、班情、學(xué)情各異，若沒(méi)有教師自身的創(chuàng)新，也未必能收到立竿見(jiàn)影的效果。因此，基于學(xué)習(xí)借鑒基礎(chǔ)上的自主創(chuàng)新才是取得成功的法寶，這里就自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)自己的做法。

（一）指導(dǎo)思想：先學(xué)后教，娛樂(lè)至上

（二）教學(xué)流程：

1、導(dǎo)課（1—2分鐘）以當(dāng)日的天氣，當(dāng)前的節(jié)氣，周邊的熱點(diǎn)事物應(yīng)時(shí)應(yīng)景切于第二環(huán)節(jié)。

2、印象系列（6分鐘）一為印象3分鐘（由學(xué)生輪轉(zhuǎn)在講臺(tái)前作上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容陳述），一為印象60秒（由學(xué)生輪轉(zhuǎn)在講臺(tái)前對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容作印象陳述）。

3、尋寶（15分鐘），利用多媒體呈現(xiàn)本節(jié)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、鑒寶（15分鐘），學(xué)生匯報(bào)尋寶結(jié)果，師生進(jìn)行鑒定。

（三）教學(xué)亮點(diǎn)：

1、印象系列為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)又涵蓋了常規(guī)教學(xué)的溫故和導(dǎo)新。

2、全員參與，學(xué)生的自主性與合作性無(wú)處不在。

3、學(xué)生的表現(xiàn)層次多，師評(píng)，生生互評(píng)的評(píng)價(jià)體系無(wú)處不在。

4、每節(jié)課都是一次舞臺(tái)劇，娛樂(lè)性強(qiáng)，學(xué)生幸福感足。

二、化繁為簡(jiǎn)，探尋一個(gè)“趣”字

不論是小學(xué)、初中乃至大學(xué)，一個(gè)能將枯燥或煩瑣的理論知識(shí)趣味十足地呈現(xiàn)給他的教育對(duì)象的老師，也一定會(huì)是一個(gè)能博得學(xué)生好感的老師，進(jìn)而“親其師而信其道”，從百家講壇走出來(lái)的紀(jì)連海，于丹，抑或中國(guó)當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生，不跪著教書(shū)的王棟生，翻看他們的成功史，無(wú)不浸透了把學(xué)問(wèn)做成趣聞的生動(dòng)史。

打開(kāi)初中地理課本，只要留心，也是無(wú)趣不在。

1、有趣的數(shù)字

在大洲大洋的教學(xué)中，太平洋面積的記憶。太平洋面積18000萬(wàn)平方千米，讓學(xué)生跟隨自己在黑板上邊書(shū)寫(xiě)太平洋邊數(shù)太平洋三字的筆畫(huà)，正好十八畫(huà)，三個(gè)字補(bǔ)三個(gè)0，單位統(tǒng)一用大洲大洋的標(biāo)準(zhǔn)單位。再如世界上目前面積和人口均居第五位的國(guó)家是誰(shuí)（巴西），通過(guò)數(shù)筆畫(huà)法得出巴字四畫(huà)，西字六畫(huà)，缺五，巴西的巴也是巴掌的巴，不出意外的話(huà)，一巴掌五個(gè)指頭啊。中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，可以用自然數(shù)序列來(lái)記憶，一個(gè)中國(guó)，兩個(gè)特別行政區(qū)，23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)。

2、有趣的現(xiàn)象

青藏地區(qū)因高而寒，但青藏地區(qū)卻是我國(guó)太陽(yáng)能最為豐富的地區(qū)。學(xué)生會(huì)因這樣一對(duì)貌似悖論的問(wèn)題而質(zhì)疑，又因?yàn)橹懒硕叩南嗷リP(guān)系而生趣，再比如：用學(xué)生熟知的詞語(yǔ)講我國(guó)南北地區(qū)的差異，南米北面，南腔北調(diào)，南船北馬，南甜北咸，南拳北腿等。

3、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)---黃土高原》的教學(xué)，由標(biāo)題生成問(wèn)題，可以借鑒學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娨晞　段饔斡洝放_(tái)詞，“貧僧自東土大唐而來(lái)往西天取經(jīng)而去”這句話(huà)生成為：溝從何來(lái)，何以縱橫？（自然和人為作用所致），特在哪里？土從何來(lái)，（風(fēng)成說(shuō)）去往哪里？因何而去？黃土高原，何去何從？

總之，要讓有趣無(wú)處不在，讓無(wú)趣妙趣橫生，老師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)和總結(jié)，與學(xué)生一道，相映成趣。

三、創(chuàng)新機(jī)制，落實(shí)一個(gè)“評(píng)”字。

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低成為學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，這明顯有悖于素質(zhì)教育的初衷，時(shí)至今日，該評(píng)價(jià)方法仍然沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化。中考取消地理之后，這恰是一個(gè)改革的拐點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的多少已不再是師生、家長(zhǎng)追逐的焦點(diǎn)，正是制定一套合乎素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)制度的大好時(shí)機(jī)。這套標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)參考現(xiàn)行高中的學(xué)分制，用ABCD對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的差距，同時(shí)擴(kuò)大評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，既除了教師對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)之外，可以在課堂上就某同學(xué)的表現(xiàn)由學(xué)生進(jìn)行民主鑒定，讓評(píng)價(jià)隨時(shí)隨地，讓榜樣的力量和輿論的監(jiān)督并駕齊驅(qū)。

評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，不僅表現(xiàn)在對(duì)受教育人的身上，也表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)施教者的評(píng)價(jià)。比如建立專(zhuān)門(mén)的非統(tǒng)考科目的科任教師評(píng)價(jià)機(jī)制，少一些學(xué)科歧視，考核中少一些“短斤少兩”、“一個(gè)蘿卜兩頭切”的做法，確保他們?cè)陉P(guān)乎切身利益的事件中看到希望，不被吃虧。

四、修身立德，以“愛(ài)”字做結(jié)

教育是心靈與心靈的溝通，是情感與情感的對(duì)話(huà)，是用生命去影響生命。一個(gè)人民教師，首先應(yīng)該是一個(gè)有著教育情懷的人，愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，尤其還要愛(ài)那些有“問(wèn)題”的學(xué)生。學(xué)生趴在課桌上，不是訓(xùn)斥他不尊重課堂，而是問(wèn)是否有身體不適；與別人交頭接耳，不是責(zé)備他不專(zhuān)心聽(tīng)講，而是問(wèn)在討論什么問(wèn)題；沒(méi)交作業(yè)不是批評(píng)他懶惰而是問(wèn)因何事耽誤了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。每一個(gè)后進(jìn)生的背后都有一個(gè)不為人知的故事，多一些傾注，主動(dòng)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，將心比心，相信愛(ài)能融化冰雪，地理課堂也有屬于自己的春天。借用全國(guó)模范教師霍懋征的一句話(huà)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。