新課改下中學語文課外閱讀探討

摘要：課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛，課外閱讀的豐富性為學生的個體發展提供了極為廣闊的空間，不但可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平，而且能夠拓展知識面，陶冶情操，培養自學能力，提高學生整體語文素質，為終身學習奠定堅實的基礎。

主題詞：中學語文；新課改；課外閱讀

中圖分類號：H319

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。課外閱讀不但有利于學生開闊視野，增長知識，還有利于學生提高認識，陶冶情操。加強課外閱讀指導，可以全面提高學生的語文素養。

但是，如何對中學生的課外閱讀進行有效的指導？這些問題如果沒有得到很好的研究和探討，教師和學生容易無所適從，其后果不僅會影響到學生的閱讀能力的發展，更重要的是對學生身心健康產生負面影響。

俗話說：“有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。”可見，一種好習慣對一個人的重要。劉白羽說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。

要讓孩子愛上讀書，而且成為一種習慣，確實是一件很不容易的事情。我們應該怎樣以新課程的理念去理解和指導課外閱讀呢？如何使閱讀真正成為學生的個性化行為？如何使學生有廣泛的閱讀的興趣及良好的閱讀習慣？如何“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”呢？我個人認為有以下幾點供大家討論：

一、指導孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物就是教育者極重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應該從孩子出發，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

1，課外讀物要能滿足孩子的心理需求，讓孩子愛上閱讀。

孩子的心理需求具有年齡特征，中學生具有好奇心強，好表現的心理特征，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點，我們就不會奇怪《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會驚訝于《哈利.波特》能譽滿全球.同時，我們也要看到這種心理需求是有個體差異的，有一些孩子的情感比較細膩，稍大一些又會有青春期的心里萌動，因此，有針對性的推薦一些描寫青少年愛情心理的作品未嘗不可，比如，《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子們早戀，恰恰相反，他的積極意義在于幫助孩子們樹立正確的戀愛觀。選取適當的閱讀材料，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。

2、培養學生的閱讀興趣

培養學生的興趣有很多方法，最常用的是講故事、猜謎語、朗誦比賽等方式。講故事是孩子們最喜歡的。剛開始時，老師可以給學生多講故事，讓精彩的故事內容激發學生閱讀的興趣，再乘機向孩子們推薦一些故事書，讓他們被故事所吸引去課外自主閱讀，在學生們自主閱讀的同時，教師開展一些活動，比如：故事大賽，讓學生們在競賽中去享受閱讀的快樂，并體驗認真閱讀的樂趣；與此相似的還有猜謎語及古詩文朗誦等，在增長知識的同時也提高閱讀能力。

當然，培養學生的興趣離不開教師制定合理的獎勵機制。學生積極性的調動是需要教師不斷的鼓勵與激勵的。比如，當你每一次批閱學生的寫作時，就一定要把文中用得好的詞句圈點出來，而且在評講時一定要在全班大張旗鼓地表揚表揚。教師還可設立一些班級小明星的光榮稱號，如：“故事大王”、“閱讀大王”、“朗誦之星”、“小小寫作家”……或是一句夸獎的話，或是一顆糖果等等，學生會覺得自己很了不起，他會變鼓勵與動力，繼續閱讀下去。

3、教師千萬別忽視了嚴格的約束。

孩子的自覺性畢竟是很有限的，自制力幾乎沒有，在玩與閱讀之間，很容易發生沖突與偏離，特別是一部分學習后進生，更是難以自制。教師的硬性要求顯得尤其重要比如，每周至少規定學生借讀一本課外書等等。在一天天的約束下，學生會慢慢的將“要我讀”為“我要讀”，從而在興趣的推動下養成閱讀的習慣。

二、有了好書、孩子們感興趣的書，理想的閱讀方式是什么呢？

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。課外閱讀是一種個性化學習和生活方式，它是依據孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。對待孩子的閱讀方式，我們要寬容一些，更寬容一些，開放式的閱讀方式，除了在看與不看方面可以自由選擇外，在閱讀的量上也應該以寬容的標準對待。在實踐中，我們可以根據每個學生的實際情況，允許孩子的閱讀量有增有減；根據每個班級的實際情況，每個學段的閱讀量也可作前后的調整。放送孩子的閱讀負擔，保持孩子的閱讀激情。

2、在活動中礪煉閱讀品質

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。

三、營造課外閱讀的良好氛圍，在評價中培養閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。總之，課外閱讀拓展了語文教學的空間，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。因此，在教學實踐中，教師要努力探索課外閱讀的有效途徑，使學生掌握系統的、科學的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，形成能力，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。