中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)淺析

中圖分類號(hào)：H319

我們每一個(gè)教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在當(dāng)班主任的幾年里，遇到了各種各樣充滿個(gè)性的學(xué)生，有的在學(xué)習(xí)上特別優(yōu)秀，有的在行為表現(xiàn)方面做的很好，還有的頑皮活潑，但不管是哪種學(xué)生他都希望自己的個(gè)性能夠得到尊重。

1、充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

在古代偉大的教育家孔子就提出了因材施教的思想，在現(xiàn)代美國(guó)教育家杜威也提出了人本主義的思想，在對(duì)于人的教育問(wèn)題上，由于每個(gè)人都是與眾不同的個(gè)體，都擁有自己不同的個(gè)性，我們老師在教育學(xué)生時(shí)首先要對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性加以了解，然后再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，這就要求老師多方面的了解每一個(gè)學(xué)生。老師應(yīng)深入學(xué)生的生活，不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的情況，還要及時(shí)了解學(xué)生心理上的變化，只有到了這些，才能更好的與學(xué)生溝通，才能對(duì)癥下藥。

學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和平共處開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中注意設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志，使設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，并有一定的坡度和跨度，并且鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)的提問(wèn)過(guò)程中，我還注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，我還注意做到因人而異，如對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，我則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使他們變苦為巧學(xué)；對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生。在教學(xué)形式上我組織學(xué)生開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我盡可能做到教給學(xué)生深化知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)勤奮、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識(shí)面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，我尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，同時(shí)消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，我在課堂教學(xué)中注重啟發(fā)細(xì)心引導(dǎo)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。這樣通過(guò)在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。這樣，既提高學(xué)生獨(dú)立地獲得問(wèn)題的解決能力，并讓學(xué)生掌握探索思考的方法，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。

另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也要因人而異。一種教育方法對(duì)這個(gè)學(xué)生有效，對(duì)另一個(gè)學(xué)生可能就不那么有效，對(duì)第三個(gè)學(xué)生可能起反作用。例如，同樣是表?yè)P(yáng)，對(duì)于自尊心強(qiáng)且倔強(qiáng)“吃軟不吃硬”的學(xué)生效果顯著；對(duì)于頑皮而習(xí)慣于畏服“吃硬不吃軟”的學(xué)生則不一定起作用；而對(duì)于成見(jiàn)深、戒心重的學(xué)生，甚至?xí)豢醋魇亲I諷，反而引起更大的反感或?qū)埂Ｒ虼?，教師?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)不同學(xué)生的氣質(zhì)、能力、性格差異，去觀察、分析、綜合、洞悉全貌，因材施教。對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，老師要照顧其面子，有問(wèn)題可用個(gè)別談心的方式解決；對(duì)好勝自負(fù)的學(xué)生，一方面要肯定成績(jī)，另一方面要指出他們的缺點(diǎn)或不足。即使態(tài)度措辭較為嚴(yán)厲，他也能接受；對(duì)感情沖動(dòng)的學(xué)生，要采用緩兵術(shù)，等他冷靜下來(lái)后再講清道理，陳述利害；對(duì)性情軟弱的，缺乏自信的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)其奮進(jìn)。另外，對(duì)于那些特殊家庭的孩子，他們犯錯(cuò)誤時(shí)，如果老師不加分析、態(tài)度粗暴的予以批評(píng)指責(zé)，這無(wú)疑是雪上加霜，勢(shì)必傷害對(duì)方的自尊心，使其產(chǎn)生逆反心理，因此，教師在幫助教育學(xué)生時(shí)，要多鼓勵(lì)、信任、愛(ài)護(hù)、體貼，使他們從困境中得以解脫，從而鼓起其奮斗的勇氣。

2、充分正確評(píng)價(jià)學(xué)生

在現(xiàn)在的教育中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)大部分還是以成績(jī)?yōu)橹鳎獙?duì)學(xué)生真正進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià)，我們的教育還有很長(zhǎng)的路要走。在學(xué)?？偸怯幸徊糠謱W(xué)生被老師，家長(zhǎng)，同學(xué)認(rèn)為是學(xué)困生。在大家的印象中，他們總在不斷的犯錯(cuò)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試成績(jī)差，簡(jiǎn)直就是一無(wú)是處。這些學(xué)生也習(xí)慣了被當(dāng)做差生，自己也無(wú)所謂，干脆破罐子破摔。其實(shí)這些學(xué)生也是有著自己的優(yōu)點(diǎn)的，在這些學(xué)生的教育上，我認(rèn)為我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，全面關(guān)心學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，特別需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)點(diǎn)燃自己的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。一句安慰的語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都有可能影響一個(gè)學(xué)困生，都有可能促進(jìn)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這群學(xué)生，老師應(yīng)多找他們談話，多鼓勵(lì)，常表?yè)P(yáng)。在課堂上多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容盡量具體些，讓他們覺(jué)得老師是真心的在表?yè)P(yáng)他們，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。在平常進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地出一些比較簡(jiǎn)單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績(jī)。

“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”“教好每一位學(xué)生，對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)”，這不僅僅是口號(hào)，而且應(yīng)逐漸成為我們每一個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)。而我們老師要在同中尋異，異中求同。個(gè)性中的問(wèn)題，以共性的優(yōu)勢(shì)去解決；而共性優(yōu)勢(shì)的形成，在于個(gè)性的發(fā)展?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，我們每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)我們一定要切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。