新課程背景下數(shù)學課堂教學目標的設計思考

摘要：新課程實施的過程中，在教學目標設計上出現(xiàn)了目標過偏、錯位、過虛的問題，正確的目標設計應突出基礎知識目標和基本能力目標，體現(xiàn)學生數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力培養(yǎng)目標，重視過程與方法目標的設計，凸顯情感目標，提升學生的態(tài)度和價值觀。

關鍵詞：教學目標；存在問題；設計策略

中圖分類號：G423.07

課程與教學改革是一種以目標為導向的課程設計過程，新一輪課程改革確立了知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，這是發(fā)展性教學的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。但是在新課程實施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一線教師在目標設置上出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，本文就這一方面談談自己粗淺的看法。

一、數(shù)學教學目標設計中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)象一：目標過偏。

數(shù)學課程三維目標的設計，著眼學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮數(shù)學課程的育人功能，促進學生的全面發(fā)展。但在實際教學中，存在著重視“知識和能力”目標，輕視甚至忽視“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”目標的現(xiàn)象。

案例1：八年級17.1.2反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)（2）教學目標：

1.使學生進一步理解和掌握反比例函數(shù)及其圖象與性質(zhì)。

2.能靈活運用函數(shù)圖象和性質(zhì)解決一些較綜合的問題。

3.深刻領會函數(shù)解析式與函數(shù)圖象之間的聯(lián)系，體會數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的思想方法。

問題：目標的設計有明顯過偏的現(xiàn)象，只有知識技能目標，沒有過程性目標和情感價值態(tài)度價值觀目標。

現(xiàn)象二：目標錯位。

案例2：八年級19.1.1平行四邊形及其性質(zhì)（一）教學目標：

1.使學生理解并掌握平行四邊形的概念和平行四邊形對邊、對角相等的性質(zhì)。

2.會用平行四邊形的性質(zhì)解決簡單的平行四邊形的計算問題，并會進行有關的論證。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及邏輯推理能力。

問題：主體行為不明，主體意識缺失。“使學生……”，“培養(yǎng)……”，在這樣的目標陳述中，教師是使能者，學生是效應者。在新課程背景下的課堂教學，學生是主體，教師是主導，目標的行為主體是學生，教學目標的陳述應該是學生學習的結(jié)果，即陳述通過教學學生學會了什么，而不是陳述教師做了什么。

現(xiàn)象三：目標過虛

有些教師往往把一節(jié)課的教學目標定得太大，將本節(jié)課的教學目的與課程目標混為一談。

例3：八年級16.1.1從分數(shù)到分式

知識和能力目標：1、了解分式、有理式的概念。

2、理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件；能熟練地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件。

情感態(tài)度和價值觀目標：借助情感因素，營造親切和諧活動的課堂氣氛，激勵全體學生積極參與教學活動，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作，嚴謹求實的學習作風和鍥而不舍，勇于創(chuàng)新的精神。

問題：如果將教學目標作為課堂教學應該達成的任務，那么本課的有些目標需要推敲。如關于“培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作，嚴謹求實的學習作風和鍥而不舍，勇于創(chuàng)新的精神”，該目標過于虛，空，無實質(zhì)意義，可以寫在任何課堂，但任何課堂也很難實現(xiàn)這個目標。

二、科學合理設計數(shù)學教學目標的策略。

（一）教學目標設計首先要突出基礎知識目標和基本能力目標，具體體現(xiàn)在每一個知識點的教學活動和每一項能力的訓練活動中，即明確教學活動中要“學什么”和“練什么”的同時，更突出學生自主探究的學習過程的組織，要強調(diào)學生“怎樣學”，而不是“怎樣教”的設計。

如八年級18.1.14勾股定理（4）知識和能力、過程和方法目標筆者設計為

知識與技能：

1.利用勾股定理，能在數(shù)軸上找到表示無理數(shù)的點。

2.進一步學習將實際問題轉(zhuǎn)化為直角三角形的數(shù)學模型，并能用勾股定理解決簡單的實際問題。

過程與方法：

1.讓學生經(jīng)歷在數(shù)軸上尋找表示無理數(shù)的總的過程，發(fā)展學生靈活勾股定理解決問題的能力。

2.在用勾殷定理解決實際問題的過程中，體驗解決問題的策略，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新精神。

3.學生在解決實際問題的過程中，學會與人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果，形成反思的意識。

（二）要體現(xiàn)學生數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力培養(yǎng)目標。新課標要實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標。因此教學活動目標設計既要有定性目標（基礎目標），還要有不定性目標（發(fā)展目標）。在學生實現(xiàn)基本目標的基礎上，根據(jù)不同學生的特征，提出不同的發(fā)展目標，力求使每個學生在同樣的學習活動中都得到最大發(fā)展。

如八年級20.1.2中位數(shù)和眾數(shù)（第一課時），筆者的知識和能力目標設計為：

1、認識中位數(shù)和眾數(shù)，并會求出一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)和中位數(shù)。

2、理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義和作用。它們也是數(shù)據(jù)代表，可以反映一定的數(shù)據(jù)信息，幫助人們在實際問題中分析并做出決策。

3、會利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。

目標一是基礎目標，要求每個學生必須達到。目標二是發(fā)展目標，鼓勵學生通過自主探索與合作交流后，大部分學生能達到。目標三是給已經(jīng)具備一定能力的學生提出的，引導學生體驗數(shù)學知識及其他學科知識都蘊含著的普遍規(guī)律性，進而激勵學生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣。

（三）重視過程與方法目標的設計。

過程與方法目標重在給予學生學習策略和方法的指導，主要是讓學生學會學習，使學生在獲得知識，提高能力，促進情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展的同時體會過程、掌握方法。

如人教版18.1.1勾股定理（1）教學中的過程與方法目標筆者是這樣設計的：

1、在學生充分觀察、歸納、猜想、探索直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的過程中，發(fā)展合情推理能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

2.在探索上述結(jié)論的過程中，發(fā)展學生歸納、概括和有條理地表達活動的過程和結(jié)論。

（四）凸顯情感目標，提升學生的態(tài)度和價值觀。

從情感、態(tài)度和價值觀教學目標的要求而言，數(shù)學教育功能除了傳授數(shù)學知識外，更為重要的是使學生能夠正確選擇文化而使自己成為具有健全人格和個性的社會人，使學生成為具有自身價值、有益于社會和國家的創(chuàng)造人。這方面必須加以重視。

如人教版18.1.3勾股定理（3）教學中筆者這樣設計情感態(tài)度與價值觀目標：

1.在用勾股定理探索實際問題的過程中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

2。在解決實際問題的過程中形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。

教學目標既是教學的起點也是教學的歸宿，是教學的靈魂，它在整個教學過程中起著引領作用，支配作用。只有科學合理設計教學目標，才能保證課堂教學最大化效益的實現(xiàn)。