在新課程下的高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略

摘要：新課標(biāo)下，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本文筆者從了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求以及設(shè)計(jì)程序；做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究；開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力等四個(gè)方面對(duì)新課程下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；策略

中圖分類號(hào)：G423.07

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究”。探究實(shí)驗(yàn)指的是在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，擬定實(shí)驗(yàn)的方案，教師從旁協(xié)助與點(diǎn)拔，最終完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種探究性活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“畫實(shí)驗(yàn)——講實(shí)驗(yàn)——抄實(shí)驗(yàn)——背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，使得“死”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變“活”了。這樣“活”的課堂教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)了高校的高中化學(xué)的課堂教學(xué)。下面根據(jù)筆者的多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出

新課程下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略，僅供參考。

一，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求以及設(shè)計(jì)程序。

1，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。

（1）原理正確；（2）方法簡(jiǎn)單；（3）操作方便；（4）現(xiàn)象明顯；（5）產(chǎn)率高；（6）誤差小；（7）安全防污。

2，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序。

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，闡明實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的儀器和藥品；

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖；

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，設(shè)計(jì)可行的操作步驟和觀察重點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)；

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)有著重要的影響。我們知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在演示實(shí)驗(yàn)前必須做好充分的準(zhǔn)備，選擇比較有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。據(jù)心理學(xué)研究表明人們一旦對(duì)某事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探究，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，

增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，這樣就能吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。

三，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究。

我們知道，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的參與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師則充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，則用極少的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式的教學(xué)，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究力度，確立學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的探究。

在開始讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先降低了實(shí)驗(yàn)探究的難度，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

例如，我們知道實(shí)驗(yàn)室常用MnO2與濃鹽酸反應(yīng)制備Cl2。（發(fā)生裝置如右圖所示）。

1，制備實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)的順利應(yīng)該怎樣的呢？同學(xué)們知道應(yīng)該先做什么后做什么嗎？

問題一提出，同學(xué)們顯得有些無從下手了，同學(xué)們的探究熱情頓時(shí)消減了很多，為了激發(fā)同學(xué)們的探究熱情，我降低了探究的難度，將實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)步驟寫了下來，但是打亂了順序，讓學(xué)生對(duì)順尋編號(hào)：

A.往燒瓶中加人MnO2粉末

B.加熱

C.往燒瓶中加人濃鹽酸

D.先檢查裝置氣密性

這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究難度就減小了很多，才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探究，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

趁同學(xué)們興致高昂，我又針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出了問題，讓學(xué)生思考探究：

我們知道制備反應(yīng)會(huì)因鹽酸濃度下降而停止。為測(cè)定反應(yīng)殘余液中鹽酸的濃度，我們提出看以下的幾種探究方案：

甲方案：與足量AgNO3溶液反應(yīng)，稱量生成的AgCl質(zhì)量。

乙方案：采用酸堿中和滴定法測(cè)定。

丙方案：與已知量CaCO3（過量）反應(yīng)，稱量剩余的CaCO3質(zhì)量。

丁方案：與足量Zn反應(yīng)，測(cè)量生成的H2體積。

那同學(xué)們能不能結(jié)合我們自己掌握的化學(xué)知識(shí)，分析一下這四種實(shí)驗(yàn)方案的缺點(diǎn)與不足呢？

課堂教學(xué)中，我只是起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，將課堂教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力。

獲得的知識(shí)只有被靈活運(yùn)用才能體現(xiàn)其價(jià)值，而且運(yùn)用知識(shí)的過程也是一個(gè)鞏固和提高的過程。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加大學(xué)生的探究力度，在課堂教學(xué)中，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣才能提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

例如，在讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)時(shí)，我們不要首先就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，可以從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣對(duì)提高學(xué)生的探究能力是大有裨益的。

可以讓學(xué)生（1）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明CO2具有不支持燃燒和密度比空氣大的性質(zhì)。教師提前在課堂上準(zhǔn)備好學(xué)生可能會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)器材，例如：蠟燭，燒杯，澄清的石灰水，具有階梯的鐵架，火柴等等。其實(shí)來時(shí)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，本身對(duì)學(xué)生就是一種提示。接下來，教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生。通過同學(xué)們的討論探究以及教師的指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谡n堂上基本設(shè)計(jì)出了可行性的實(shí)驗(yàn)方案。

就這樣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)施探究性教學(xué)的策略，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)增長(zhǎng)了化學(xué)知識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)的探究能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，教師首先應(yīng)該做好引導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行探究，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中，提高對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

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