“網絡設備配置與管理”課程教學改革與實踐

摘要 本文以《網絡設備配置與管理》課程為例重點探討了基于工作過程的課程體系改革和教學內容的優化，對教學方法和教學手段以及課程考試考核方法進行改革創新與實踐本次教學改革提高了學生的核心職業能力促進了學生的就業。

關鍵詞 網絡設備配置與管理、教學改革、工作任務、職業能力

中圖分類號：G423.07

《網絡設備配置與管理》是計算機網絡技術專業的一門專業核心課程旨在培養和提高學生在組建計算機網絡和管理維護計算機網絡方面的職業能力、專業素質和創新能力。本文就《網絡設備配置與管理》的課程體系、教學內容、教學方法和手段等改革實踐進行探討。

一、課程體系改革

《網絡設備配置與管理》課程以職業能力為培養目標聘請企業行業中的高級技術人員共同進行課程的開發和設計分析在人才培養中所具備的能力結構、知識結構和素質結構確定該課程在專業人才培養方案中的地位即培養學生在計算機網絡組建和管理維護方面的職業能力和職業素質。以職業能力培養為主線構建課程內容體系設計教學目標、構建學習情境、制定課程標準設計教師工作頁。具體來說就是按照專業面向的工作崗位進行崗位工作內容分析歸納出專業崗位的行動領域提出畢業生的職業能力目標從專業的職業能力出發重構以工作過程為導向的學習領域。 遵循學生職業能力培養的基本規律以適度、夠用的原則以現場工作任務及工作過程為依據整合、序化教學內容設計教學項目構建教學情境使教、學、做相結合課堂、實訓相結合理論與實踐相結合。

二、教學內容改革

根據從專業的職業能力出發重構以工作過程為導向的學習領域我們依據項目為載體、以工作過程為導向、以能力培養帶動知識學習的思路《網絡設備配置與管理》課程安排了校園網規劃設計、校園網匯聚層與核心層間的互聯、局校園網VLAN劃分與配置、教學樓匯聚層ACL配置等7個教學項目。每個教學項目按其工作過程又分為3個學習情境。項目內容由簡單到復雜、由單一到整體再到系統的原則按照真實的工作過程進行教學。重點突出工作任務與所需相關知識技能的密切聯系強調課程內容與職業崗位能力標準的相關性注重學生知識技能的綜合應用能力、分析問題與解決為題的能力、協作意識、創新能力等方面的培養。

三、教學方法和手段改革

在對《網絡設備配置與管理》課程進行體系構建對教學內容進行優化的同時根據我系現有的實驗實訓條件對傳統的教學方法和教學手段進行了大膽的改革根據《網絡設備配置與管理》課程與現場實際緊密結合、應用性強、實踐性強等特點我們不斷創新逐步形成了行之有效的教學方法。在項目實施的過程中將職業能力轉化為教學目標在教、學、做一體化學習環境中完成。新的理實一體化課程以學生為主體突出了課程的針對性、實用性和開放型實現了學習過程和實際工作過程的一致性學習環境以實際工作環境的一致性成為具有高職鮮明特色的課程采用采用了以下教學方法。 1.項目教學 《網絡設備配置與管理》是一門與現場結合相當緊密的課程在教學過程中可采用案例教學方法。例如在講解規劃設計交換式校園網項目時我們學院網絡為案例供學生來做需求分析及技術施工。通過這樣的案例教學提高了學生的學習興趣培養學生完成網絡配置的專業技能。 2.現場教學 為了使學生在能對計算機網絡有一個宏觀的認識我們在教學項目中安排了參觀學校校園網絡在參觀學習的過程中由網絡中心的老師講解校園網絡各種網絡服務器性能特點所用的網絡交換機、路由器、防火墻、入侵檢測設備等網絡設備的性能特點和應用學習了網絡工程綜合布線等知識。通過現場教學提高了學生的真實感覺增強了學生參與網絡從事工程建設的信心。 3.實際操作法 這是教學方法在本課程中用的較多。近幾年我們對計算機網絡模擬實訓室進行了擴充和完善目前該實訓室擁有4組銳捷網絡設備每一組包含4臺路由器和2臺二層交換機和2臺三層交換機另有網絡防火墻和無線網絡等設備有計算機24臺該實訓室和綜合布線實驗室有6組模擬墻供學生實踐操作基本能滿足本專業學生的實踐教學需要。鑒于此我們對本課程進行理實一體化的改革采用教、學、做三位一體的教學方法因此本課程的7個教學項目中所涉及的校園網的組建、匯聚層與核心層間的互聯等都能進行實際操作。這種依靠真實設備來進行學習網絡集成與管理的方法提高了學生對設備的認知能力熟悉了網絡集成中各種技術配置與管理方法。 在教學手段上廣泛使用現代教育技術計算機網絡實訓室配備有多媒體投影儀本課程運用了PPT課件、packet tracer模擬軟件等手段組織課程教學。 教學過程中采用的先進教學手段加大了教學信息量提高了直觀性對學生理解課程內容和提高學習興趣起到了積極的作用教學質量得到了保證。

四、教學考核方式的改革

本課程采取職業能力評價和職業素養評價相結合的評價方式進行。教學評價包括兩個方面1. 過程化的考核方式。 內容設計上采用課堂問答、實踐操作等形式記錄學生的學習進程和成就。本課程對實踐性要求和能力培養要求高在學習項目完成的過程中進行考核。過程化考核成績占課程綜合成績的比例是40%。 2.綜合項目考核 綜合項目考核是對學生項目完成情況的綜合考核，項目的設計和實施要充分考慮項目的綜合性、規范性，要設計好項目內容，保證考試知識點的覆蓋性。綜合項目考核成績占課程綜合成績的比例是60%。

五、總結

總之《網絡設備配置與管理》課程對傳統的教學模式進行了改革實踐構建了基于工作工程的課程教學體系通過對課程體系、教學內容、教學方法與教學手段以及考試考核方式的改革與探索提高了學生的學習興趣培養了學生的職業能力和專業素養收到了明顯的教學效果為學生的就業打下了堅實的基礎。

參考文獻

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